革新與展望：大學英語閱讀教學之我見

陳亞莉 李波

摘要：英語閱讀是學習者語言輸入的主要方式，也是其學習目標語言能力水平的重要體現，大學英語閱讀教學作為是英語教學的重要組成部分，在理論研究和實踐探索上已經有了重大的革新和發展，在如何提高英語閱讀教學成效上有了突破性的進展，但同時也存在一些新的問題有待解決。因此作為大學英語教育者，我們應當在展望英語閱讀教學前景的同時，反思存在的問題，開闊實踐創新局面。

關鍵詞：英語閱讀，教學，發展與趨勢

1，引言

《大學英語教學大綱》中就明確指出“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”。由此，我們可以看出大綱將學生培養學生的閱讀能力放在首要位置，是大學英語教學的重點內容，同時，我們也應該看到，英語閱讀能力的高低是英語應用水平的重要體現，在一定程度上影響著大學生的英語語言能力的掌握和學術視野，決定著學生信息獲取的數量和質量，甚至還關乎著學生未來的專業或職業（吳耀武）。閱讀能力的培養始終是大學英語教學的主要目標之一，反思其理論和實踐研究，對進一步推進英語閱讀教學的發展十分必要。

2，英語閱讀教學方式的革新

英語教學研究者在英語閱讀教學的方式上，不斷革新，脫離傳統教學方法，提出了PBL（project-Based Learning）教學法，（genre-based approach）體裁教學法，任務型教學法（Tasked-based language teaching）等，在這些教學方法中，教師不在是閱讀教學的中心，而是充當好指導者和協調者的角色，設計的任務要圍繞教材內容，努力契合學生“最近發展區”上，活動直接面對學生生活和社會問題以引發他們參與的興趣，同時也要注重能引發學生情感共鳴的閱讀材料。在英語教學模式上，近年來研究者主要推行基于圖示理論視域下的閱讀教學，從“至上而下”到“至下而上”兩個方面來提升學生的閱讀能力，促使他們成為獨立的閱讀者。同時，采用語篇閱讀教學模式提高學生對元認知策略的運用，升華學生的閱讀理解水平。在閱讀理論的實踐探索上，合作學習理論作為一種新型的教學理論，要求教師在閱讀教學中要對其有效地運用，需要首先考慮“合理的分組教學”和“得當的語言因素及非語言因素輸入”兩個問題； 將文學交感理論與大學英語閱讀教學結合的閱讀模式，從關注閱讀的文本、技巧、過程、感悟和信息傳遞五個方面提出關注大學英語閱讀教學的導向，重視閱讀教學的導向，審美意義和情感交流。在閱讀策略上，提倡用快速閱讀提升學生閱讀理解的準確率與效率。對不同學生的不同認知風格進行差異性研讀，采用與學生認知風格相匹配的閱讀材料和活動。

3.英語閱讀教學環境的變化

在網絡信息化的大數據時代，“互聯網+”的教學背景是外語教學的實踐重點。英語研究教學者采用網絡教學支撐平臺，也別是移動教學平臺。幫助學生擴展閱讀，提供學生包括翻譯工具，查閱單詞工具，和搜索引擎等工具在內的指導工具，讓師生，生生之間可以打破時間和空間的限制進行閱讀交流和互助，這種閱讀環境可以“化整為零”，碎片化學生的閱讀學習，達到學生自主學習的目的。

4，英語閱讀評價體系的探索

傳統的英語閱讀評價體系主要是終結性評價，集中在對學生詞匯量大小，復雜句子的理解程度等的考核重點，閱讀理解的答案也具有固定性和單一性，不利于檢測學生整體閱讀水平的高低，還可能錯誤引導學生向應試教育上發展，過度在乎“得分技巧”，最終忽視語言能力的掌握。因此，當今的教育者主要采用形成性評價來綜合評價學生的閱讀理解水平，重視閱讀過程中學生的交流合作，成果產出，已經進步表現。結合學生課堂課外表現，全面的綜合的評估學生的英語閱讀水平。一方面，可以提高評價體系的科學性，另一方面，可以大大激發學生的參與活動的積極性，最終引導他們形成良好的閱讀習慣。

5，英語閱讀教學的展望與趨勢

盡管國內外專家學者從多層次，多角度，多領域對英語閱讀教學進行了探索，但任然有很多不足之處，阻礙英語閱讀教學質量的提高。因此，我們將基于當前的研究，提出一些新的展望。首先，我們需要夯實英語閱讀教學的理論研究，落實實踐探索。理論的討論本身需要有較高研究水平的英語教師，因此，高校教師應該積極提升自己的業務能力，專業水平，同時應依托學校和學生資源和優勢，將個人的教學研究聯系實際，展開實踐探索和理論的探討，一方面可以提升教師個人的研究水平，另一方面也為提高效率的英語閱讀教學提供了理論導方向。其次，當前的英語閱讀教學無論是從教學方式，策略，還是模式上進行探討，都是在宏觀角度上的討論，在一定意義上，缺少了客觀性與科學性。因此，未來的英語閱讀教學研究向微觀上靠攏，從實證研究出發，著重細節上的研讀，例如關注詞匯量，語素，句法之間的關系，關注教師個人能力的培養，關注外閱讀與課堂閱讀活動之間的關系等，研究應該致力于每種個體因素之前的相互作用和量化關系，并且科學的分析，系統的總結，從而開辟英語閱讀教學的發展新趨勢。再者，英語閱讀教學需重視文化交流，培養學生在跨文化交際的前景下，立足自身的文化土壤，進行英語國家文化的感知的能力，使得自身可以系統的了解外語文化背景，有效提高英語閱讀水平，同時，在閱讀過程中學會賞析，形成多元化的價值取向，鞏固基礎知識的同時掌握以英語為母語的寫作特點。

6.結語

對英語閱讀教學的研究絕對不是一蹴而就的過程，而是一個復雜的認知過程，需要在不斷的反思和批判中尋求新的突破，開辟新的道路。只有不斷踐行科學的方法論和價值觀，才能真正意義上實現貫徹高質量的大學英語教學。