高中化學層次性習題教學策略

張艷賓

學生的學習能力、理解能力不同，對新知識的接受程度也不一樣.在統(tǒng)一教學模式下，既無法滿足學習能力較強學生的學習需求，也無法促進學困生的轉化，難以提高整體教學水平，對實現(xiàn)課堂教學目標造成不利影響.在素質教育背景下，新課程標準要求課堂教學必須展現(xiàn)學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展，落實因材施教教學策略.在高中化學教學中，教師要按照學生的學習水平、學習能力等因素對其劃分層次，有針對性和目的性的實施教學活動，指導學生掌握正確的學習方法，并為不同層次學生合理設置作業(yè)習題，讓學生在學習中有所收獲，從而實現(xiàn)高中化學教學目標.

一、重視基礎訓練

基礎知識來源于教材，也是奠定學生知識基礎的關鍵，無論何種學習水平層次的學生都需要牢固掌握基礎知識.在高中化學教學中，要想通過設置層次性習題滿足不同學習水平學生的學習需求，就必須重視基礎訓練，實現(xiàn)對學生基礎知識的鞏固，為學生開展后續(xù)學習活動提供保障.

例如，在講“元素周期律”時，由于“元素周期律”是高中化學教材中的簡單知識點，也是學生學習高中化學的基礎知識，有些教師通常會讓學生熟記元素周期表，但是沒有引導學生深度解析，導致學生對于元素周期律通常是“知其一，不知其二”，對化學知識的理解僅限于表面，從而對學生繼續(xù)展開深層次化學學習造成了不利的影響.為了吸取……