論形式創新在基礎課實踐教學中的運用

劉建香

內容摘要：“基礎課”主要講授世界觀，人生觀，價值觀和法律觀相關內容，實踐教學中運用演講、學生微課、小品等形式創新，是實施有效實踐教學方法之一。實踐教學形式創新具有不同的作用，要成功地運用實踐教學形式創新，基礎課教師不僅要選擇素材精準、還要周密規劃與積極引導。

關鍵詞：基礎課 實踐教學 形式創新

基礎課是指高校思想政治理論課程體系中的“思想道德修養與法律基礎”，它是一門培育大學生思想道德與法制理念的學科，這門課程純綱要性理論條文，除了理論教學要采取多樣化來增強教學效果外，更加要注重實踐教學的實效。實踐教學是對課堂理論教學有力適當的補充，實踐教學中恰當運用各種形式創新，不但拓展學生知識容量，挖掘學生綜合潛力，展現教學方式的靈活多樣化，而且讓學生理論聯系實際，能將理論生活化并學以致用，同時營造學生時代責任和使命感，滋養學生感恩與擔當，激發學生自強與操守，提升學生全面發展與自我完善，喚起學生知法守法意識。以提高學生的精神境界，提升教學的效果。

一.形式創新是基礎課實踐教學的內在要求

本文中的“實踐教學”，是指與基礎課教材中出現相關理論匹配的內容，從中選擇與大學生成長成才內容具有代表性、精準的題材，讓學生們自主完成并展示的教學方式，進一步深化課堂理論教學，達到理論與實踐相結合的教學目的。實踐教學是基礎課的重要組成部分，與理論教學課緊密配合、相互促進，構成了基礎課的完整體系。

習近平在全國思政工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]。由此可見，形式創新運用到基礎課實踐教學中勢在必行，符合思想政治工作的規律，符合教書育人與學生成長規律。形式創新無疑成為實踐教學的重要選擇，“形式創新”指的是在實踐教學中運用演講、學生微課、小品等作為實踐教學形式，在學生們高度參與互動、自娛自樂中學以致用，理論聯系實際。

雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”[2]。從這個意義上說， “形式創新”在基礎課實踐教學中的運用，遵循了大學教育的主旨，致力于人性教育，擴展人性境界的提升，多種形式下讓學生在實踐中親身體會。

綜上，形式創新運用是基礎課實踐教學的內在要求，形式創新的素材是思修課實踐教學的養分，基礎課實踐教學是運用的有效載體，“形式創新”是架起實踐教學與人文教育的橋梁。“形式創新”與“實踐教學”的有效融合，二者相輔相成，相得益彰。

二.形式創新在基礎課實踐教學中運用的類型

（一）演講形式營造時代責任和使命

關于理想的演講。教材第一章關于理想信念的內容，講述理想是火，是燈，是路，大學生要樹立正確的理想。理想在彼岸，現實在此岸，如何實現理想，在此岸與彼岸之間必須架起一座自強不息的橋，這是個人實現理想的要求，也是時代的要求。中國夢是每個人的夢想，是千千萬萬的個人理想的匯集，只有每個人實現了理想，中國夢才不會遙遠。實現兩個一百年的歷史使命落在是當代大學生的肩上，為幫助同學們理解個人理想與中國夢之間的關系，在實踐教學設計演講主題為個人理想與中國夢的關系，以“《致青春》、《致奮斗》、《致夢想》”為內容演講，把握“中國夢”與“我的夢”的關系。更好幫助學生們在大學四年里規劃自己的人生，樹立正確目標，指導學習與生活實踐，把實現個人理想與實現中華民族最大復興的中國夢相結合，給學生營造時代責任感和與使命感。

（二）微課形式提升學生全面發展與自我完善

基礎課第五章家庭美德中，關于正確的戀愛觀，什么是愛情，如何處理戀愛關系及如何處理失戀的問題，樹立正確戀愛觀等，實踐教學可設計《關于愛情》的學生微課，學生制作PPT及講稿，根據歷年的教學經驗，此環節學生參與度、投入度、關注度都很高，教學效果顯著。一是有利于學生正確樹立正確的戀愛觀。教師說教效果遠遠比不上學生自己講課效果，學生聽課興趣濃而且記憶深刻。鼓勵學生在完善自身同時尋找真正愛情，文明戀愛，失戀不失志。二是培養學生自主學習等綜合能力。從查閱資料，制作PPT及講稿、教學設計到登臺講解完全自主，培養了學生對教材知識點的理解能力及駕馭能力，鍛煉了學生語言表達，臺風與膽識。三是讓學生角色變換，更有助于日常課堂教學管理。臺上一分鐘臺下十年功，學生在這個過程中深知教師不易，從而會更珍惜課堂學習。綜上，學生微課在教學實踐中實施，有利于培養他們的綜合能力，在實操中培養學生應對情感困惑，提升情商，自我完善，并全面發展。

（三）小品表演形式喚起學生知法守法意識

為樹立社會主義法治觀念為導向，凝練十八屆四中全會中全面推進依法治國的戰略布局思想，通過創作與表演以“知法、守法、用法”為主題的小品作品，增強大學生知法、守法與用法的自覺性，樹立用法治思維分析和解決問題的意識，尊重法律權威，全面提高思想道德素質和法律素質。小品主要展示生活中樹立法治觀念、行使法律權利、履行法律義務、尊重法律權威等相關內容。讓學生自編自演，參與的形式包括創作與統籌劇本、組織排練、參與演出、后勤支持等多種方式。實踐證明，此次實踐教學活動很受學生們歡迎，學生們題材豐富，角度新穎，表演投入，能以小見大，把書本上的法律知識真正運用到生活中，培養了同學們的維權意識，知法守法用法意識。

三.“形式創新”在思修課實踐教學中的運用條件

本課程實踐教學共16學時，實踐課活動項目一般設立4項，其中由教程組會議討論確立1項全年級活動，其他3項由任課教師根據學生專業特點與實際情況以及實踐活動條件的變化，對班級的實踐活動形式進行調整或者自設。“形式創新”在基礎課實踐教學中的運用條件如下：

（一）選擇素材精準

其一，與理論匹配。基礎課實踐教學中“形式創新”題材選擇必須與課程理論內容相符，不能為了人文教育而進行教育，不能過分追求實踐教學的效果擴充而背離理論，否則就會脫離教學主題變得散亂。其二，人本原則。所選取的實踐教學中“形式創新”題材要結合學生實際生活，才能與學生的情感產生共鳴，才能極大地激起他們的興趣。例如，根據不同的專業學科背景選擇實踐教學中“形式創新”題材有所側重，根據不同的專業來取舍素材。對于文科生所選擇的題材要感性一些，而對于理科生所選擇的題材偏理性一些，所選實踐教學的形式反映學生熟悉的生活場景或經歷，使他們能理解和接受。其三，主題鮮明貼切。實踐教學中“形式創新”題材要反映大學生成長成才具有代表性內容，尋找他們最關心常思考而又困惑不解的問題作為主題，一是敬畏生命，重視人的幸福、權利和自由方面的題材；二是體現價值方面的題材，是人實現自身價值與社會價值的統一，包含人生的意義、追求、信念、理想、責任等；三是處理關系方面的題材，如何處理自我、他人、社會和自然的和諧關系。能讓學生從中得到啟發和感悟，提升道德品質及精神境界。

（二）周密規劃活動細則

所有實踐教學必須納入平時成績，小班分組，設作品登記表，表中填列內容包括學院班級，組員分工和作品的簡介。目的是約束學生認真對待，每人參與到實踐教學中來。每小班自行篩選，小班作品中，保留視頻與作品登記表存檔，做到有圖有真相，紙質與電子版同時存檔作為平時成績考核。每小班推薦最優在大班課堂展示，以激發學生們參與度及提升實踐作品的水平，進一步提高實踐教學的效果。

（三）教師應積極引導

1.現場解讀方案及細則。建立各班學委學習群，方便發送實踐教學可行性具體方案及細則，再由學委發送到各班群，教師還要在課堂上就具體方案及細則逐一進行解讀，甚至要進行現場演示。比如，在微視頻比賽的教學實踐中，為了反映社會真實性要求作品原創不加工不制作，學生對于“原創”不理解，解讀為原汁原味的真實，只能剪切不能添加任何制作的成分。

2.中期檢查。一是監督跟進進度。任課老師利用理論課堂時間提醒同學們交實踐教學作品的最后時間，并在下課時間抽查各班完成情況，并從中發現問題，并提出改進方案或意見。二是及時反饋意見。

3.總結反思。每次實踐教學完成后，任課老師要總結實踐活動的成功與不足之處，并對成功與不足分析原因形成正式文字，各任課老師在課程組備課會議上交流，借鑒成功經驗，以便在以后的實踐教學中更好的指導學生，進一步提高整個實踐教學的效果。

總之，培養當代青年學子的道德修養，注重道德實踐，教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這樣的大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門[3]。

參考文獻

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議上重要講話[N]http：//pic.people.com.cn/n1/2016/1208/c1016-28935867.html

[2][德]雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].新知三聯書店，1983.

[3] 習近平.北京師范大學發表重要講話[N]http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-09/09/c_1112412989.htm

（作者單位：南華大學馬克思主義學院）