職業學校語文教材拓展實踐

初廣永 薛自波

內容摘要：現行職業學校語文教材體系比較完整，編制科學，非常適應學校的教學實際。把地域文化融入語文教材，只是對現行教材進行有益補充，并不是對教材體系的改變。地域文化既博大精深也良莠不齊，需要教師對語文教材和地域文化有良好的把握、細致的工作。既注重拓展路徑，又突出拓展實踐，主要包括增加選修課程、編纂校本教材、弘揚孝德文化、利用傳統節日進行愛國主義教育、進社區實踐和構建溫馨家園。

關鍵詞：語文教材 地域文化 拓展

新課改鼓勵教師大膽進行教學知識拓展，鼓勵引入地方課程和校本課程，這就為基于地域文化的教材拓展提供了政策支持。由于沒有普通高中那樣的大型統一考試，所以職業學校語文教學更加追求實效性，更加需要從實際出發。鑒于以上原因，基于地域文化的教材拓展，筆者所在學校非常重視，教師們積極性也很高。

一.基于地域文化的語文教材拓展路徑

（一）把“地域文化”列為選修課程

1999年6月，中共中央國務院頒布文件，深化教育改革，全面推進素質教育，大力提倡各級各類學校“試行國家課程、地方課程與學校課程”。從此，校本課程就有了國家政策上的合法地位。校本課程能很好地關照各地自然條件、風土人情、教育環境的差異性，充分調動各個學校的積極性主動性，為培養高素質的社會人才錦上添花。筆者所在學校把“地域文化”作為校本課程，符合新課改的要求，借助地域文化豐富學生語文素養與人文情懷，是語文教學活動模式的大膽探索。把“地域文化”作為一門校本課程，應遵循校本課程的相關理論，以新課程理念為導向，大膽抽取歸納地域文化中與優秀傳統文化相關的內容，并融入到語文教學中，敢于探索地域文化進課堂的新型語文教學路子。

（二）編撰地域文化校本教材

為更好地發揮校本課程的教育效果，廣大教師和學生迫切需要與之相適應的校本教材，以便提高教學效率，也為教學評價提供依據。全校語文教師利用課余時間完成了諸城及濰坊地域文化資源的搜集整理，編撰了地域文化校本教材——《龍鄉風情》、《濰坊及附近地域文化》。為滿足學生閱讀需要，還搜集整理典型而有教育意義的地域文化，編寫成地域文化課外讀本。

二.基于地域文化的語文教材拓展實踐

地域文化作為選修課程，契合了學生成長的自然環境、社會環境、教育環境，學生從情感上樂意接受，再加上很多內容學生都有過切身經歷，很容易引起共鳴。校本教材的開發為教師開設地域文化課堂提供了依據，具有很強的操作性、實用性和規范性。

（一）弘揚孝德文化，增強民族自豪感和凝聚力

中華民族有著優秀的傳統文化，孝是儒家文化的核心內容之一。千百年來，正是一輩又一輩人傳承的孝道讓這個民族生生不息，成長壯大。大家熟悉的三皇五帝之一“虞舜”就出生在諸城市諸馮村，大舜苑就坐落在村子東北，大舜苑的西邊100米就是傳說中舜帝耕種狩獵的歷山。舜出生于農歷5月16日，秦朝時把這一天定為祭舜日。從2009年至今，一年一度的中國（諸城）大舜文化節就在諸城舉行，人們借此弘揚舜德文化，傳承文明密碼。諸城的每一所小學初中的校園內都張貼了24孝圖，排在第一位的就是虞舜。耳濡目染中，孝德精神早已植入了學生們的心中。這是綿延了千年的古老傳統，懷一顆感恩的心，善待生命中的每一個人。

（二）利用傳統節日進行愛國主義教育

社會上青年人過洋節現象愈演愈烈，針對這一現象，筆者在課堂上著重把諸城的傳統節日梳理了一遍，讓學生愛上了中國傳統節日。

諸城人比較重視的幾個節日是：春節、中秋節、清明節、端午節，還有最近幾年在年輕人中興起的“七夕節”。筆者通過互聯網，以口頭介紹、文字說明、圖片展覽、多媒體展示等交流節日相關資料，普及關于節日的知識。

春節在中國人心中最重，重視程度遠遠超過西方的圣誕節，網上流傳的“擠死”也要回家過年，說明了中國人對春節的重視。首先春節是個最大的團圓節，不管你在天南海北，不管有錢沒錢，都要回家過年；其次春節又是感恩節，春節要祭祀祖先，要給長輩拜年，親朋好友、街坊鄰居都要相互拜年問好；最后春節還是春天的節日，是一年的開始，春節過后就要走上新的征程。

在諸城清明節要到墓園給逝去的親人添土、上墳，單位、企業要到烈士陵園掃墓，因此清明節是感恩節也是勵志節，感恩祖宗養育我們，感恩先烈們護佑我們，感恩古圣先賢留下文化寶藏護佑我們。每年的清明節上墳、掃墓就是在祖宗、先烈、先賢面前勵志，要光宗耀祖，振興中華。

每年農歷的七月初七，是我們從小就熟知的牛郎織女渡鵲橋相會的日子，牛郎織女的愛情故事家喻戶曉，這個傳說就發生在諸城近鄰沂源縣，仿佛觸手可及。毋庸置疑，這個故事文化內涵厚重，現在越來越多的青年人過“七夕節”，借此表達愛情，這是典型的文化自信的表現。

為鞏固以上教學效果，進一步激發學生學習的熱情，體現以學生為本的教育思想。筆者把學生分為兩組搞演講競賽，交流節日常識，分享知識與快樂。沒有對比難見高下，筆者以端午節、中秋節為例，為同學們的演講競賽點燃導火索。學生演講激情，辯論激烈，在知識風暴中，溫潤了學生的家國情懷，激發了學生的愛國熱情，提升了學生的民族自豪感與自信心。

第二節課筆者緊跟上的就是學習鐘麗思的《向中國人脫帽致敬》，不忘歷史，砥礪前行，正是大義凜然的民族氣節讓中華民族昂首在世界東方，并讓學生課后搜集有關民族氣節精神的文章，集中展示在后黑板報上。

（三）進社區實踐，構建溫馨家園

至今東武遺風在，十萬人家盡讀書。諸城社區文化發展如火如荼，筆者組織學生以三人為單位分組進社區，采訪社區工作人員，實際察看文化設施使用情況和居民開展文化活動情況，在小組內展開討論，談談自己對社區文化的看法和建議，每組推薦一人，向全班介紹活動情況及本組對社區文化的認識。這批學生很快就要踏入社會，這樣的語文綜合實踐活動，既鍛煉了他們的交流能力，又傳承了地域文化，可以說是踏入社會最好的熱身活動，受到家長和學校領導的高度評價。

參考文獻

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（作者單位：濰坊工商職業學院；濰坊市經濟學校）