初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透探究

賴?guó)P翔

摘要：作為初中的主要科目之一，語(yǔ)文教育教學(xué)能否取得良好的成績(jī)，不僅取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更取決于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在新課程改革不斷深化的背景下，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)教育方法已成為廣大教師的首要任務(wù)。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加快語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透教育改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的真正落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);

引言

初中生在語(yǔ)文教學(xué)中受到核心素養(yǎng)教育的陶冶，主要來(lái)自語(yǔ)文教材的影響和教師的無(wú)形滲透。 初中生的心理特征還不穩(wěn)定，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容直接傳授給他們是無(wú)法接受的。作為初中語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)滲透，要認(rèn)真研讀課本，抓住適合滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的素材。 在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)教育思想巧妙地傳達(dá)給學(xué)生。 同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)生開(kāi)辟多層次的活動(dòng)空間，讓核心素養(yǎng)的滲透無(wú)處不在。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)，顧名思義，是指初中學(xué)生最重要的文化素質(zhì)內(nèi)涵。和"知識(shí)"、"能力"比較，它的內(nèi)容更為充實(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活態(tài)度與思維精神情感上的交流。一個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)核心素養(yǎng)的培育必不可少。把核心素養(yǎng)滲透到初中語(yǔ)文教育之中，重點(diǎn)就是利用語(yǔ)文課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的文化素質(zhì)和內(nèi)涵，從而啟迪學(xué)生們的審美情操，并幫助學(xué)生積累必要的文化內(nèi)涵。通過(guò)這些蘊(yùn)涵于語(yǔ)文課中的核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教育中既可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文化的認(rèn)識(shí)與感受，可以體會(huì)到文化的特殊魅力，提高學(xué)生的審美情操，形成較為完善的道德意識(shí)。所以，老師們必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并做好與之相應(yīng)的創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐。努力做到課堂教學(xué)的拓展和課堂之外的拓展互相交融，即以課堂學(xué)習(xí)為重要核心，對(duì)每個(gè)學(xué)生的三觀做出每一種認(rèn)知，并潛移默化地加以精神情感上的陶冶與影響，不斷完善他們的性格。語(yǔ)文教師唯有努力朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)，才能讓語(yǔ)文課變得不再枯燥乏味、反倒更加生動(dòng)有趣起來(lái)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)較重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。首先，由于學(xué)生自身缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維也相對(duì)被動(dòng)，使得核心素養(yǎng)的訓(xùn)練相對(duì)低效。其次，在訓(xùn)練的方式上缺乏完善，由于老師們更多的是把對(duì)素養(yǎng)的理解強(qiáng)加在課堂中，教學(xué)相對(duì)死板，使得學(xué)生無(wú)法從知識(shí)點(diǎn)的掌握中實(shí)現(xiàn)對(duì)素養(yǎng)的感悟與吸收。面對(duì)這些現(xiàn)象，老師們必須革新教學(xué)方法，使核心素養(yǎng)訓(xùn)練得以真正的落到實(shí)處，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提高，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合才能與品德的全面發(fā)展，初中學(xué)生只要具備了相應(yīng)的核心素養(yǎng)，在對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握中，能夠增加教學(xué)的主觀積極性，了解學(xué)習(xí)的方式與方法，進(jìn)而從基礎(chǔ)知識(shí)的把握中得到綜合才能與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

第一，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，所包含著的綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力等基本內(nèi)涵都有著很大的綜合性和實(shí)踐性，這要求老師在課堂中必須要準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文課的基礎(chǔ)性和工具性，唯有如此才能夠使語(yǔ)文課變成學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一種助力，不過(guò)這會(huì)在無(wú)形中給語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施形成一定的阻礙;其次，在語(yǔ)文核心教育的一定程度上存在著發(fā)展性和階段性。由于初中生多為青少年，其的認(rèn)識(shí)能力和思維習(xí)慣都處在高速成長(zhǎng)階段，因此原來(lái)一成不變的教學(xué)模式和教育方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)和想像力形成一些約束，且還會(huì)對(duì)學(xué)生探索創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生一些限制;最后，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的人文性、工具性和傳統(tǒng)模式之間的矛盾。在應(yīng)試教育中，不少老師都會(huì)透過(guò)設(shè)計(jì)布置大批的抄寫(xiě)、復(fù)寫(xiě)類語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，因此學(xué)生在機(jī)械式的復(fù)習(xí)方式下往往能夠獲得良好的客觀考試成績(jī)，但是主體意識(shí)卻常常無(wú)法把握。究其根本，是由于在課堂教學(xué)過(guò)程中老師未能正確抓住語(yǔ)文課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，最后造成"只會(huì)讀語(yǔ)文，不會(huì)用語(yǔ)文"的現(xiàn)狀。

四、語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的滲透策略

1.拓展課程內(nèi)容

在當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的積極推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教育實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以校本教材為基礎(chǔ)，通過(guò)逐步充實(shí)和拓展語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)校更有效地?cái)U(kuò)大文化視野。例如，語(yǔ)文老師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集大量?jī)?yōu)秀的文化素材，并成為初中語(yǔ)文課程欣賞的主要內(nèi)容，這樣能夠有助于學(xué)生獲取更為廣泛的文學(xué)知識(shí)。此外，從學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來(lái)看，語(yǔ)文課程教育的發(fā)展還必須建立清晰的教學(xué)計(jì)劃，按照語(yǔ)文的課程制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前課程內(nèi)涵優(yōu)化課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。按照難度開(kāi)展階梯狀語(yǔ)文課程教育，則能夠有助于學(xué)生逐步減輕學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，有效把握語(yǔ)文課程內(nèi)涵，進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在以核心素養(yǎng)為教育核心的課堂上，學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的因素，老師必須通過(guò)精心地合理設(shè)定課程，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去揣摩和掌握在語(yǔ)文中所包含的意義深刻的東西，涉及詞語(yǔ)意境、情感元素等。在初中有限的知識(shí)范圍中，老師必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生用更多的空余時(shí)間去搜集和查找，通過(guò)反復(fù)查閱和揣摩的語(yǔ)言文字，查閱更多的有關(guān)語(yǔ)文資料和文學(xué)作品內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生從文字向詩(shī)文學(xué)過(guò)渡。初中語(yǔ)文課知識(shí)點(diǎn)較多，其具體內(nèi)容包括了電影、電視、歌謠等，都是學(xué)生十分感興趣的東西，如果老師能夠以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，一定能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如許多優(yōu)秀的課文內(nèi)容已經(jīng)被轉(zhuǎn)化成學(xué)生所熟悉的電影或者詩(shī)歌，老師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體，使他們從真切的視聽(tīng)盛宴中體會(huì)到語(yǔ)言來(lái)文字的功能和吸引力，從能夠比較真切的揣摩和了解到字字句句所包含的真正內(nèi)涵和真切思想情感。

3.依據(jù)核心素養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文中所說(shuō)的道德、思想等都是和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出的，語(yǔ)文是日常生活的一種重要構(gòu)成，可以反映生活的價(jià)值和作用，所以課堂教學(xué)中老師要善于結(jié)合日常生活開(kāi)展課堂教學(xué)，注意日常生活知識(shí)的指導(dǎo)與宣傳，促進(jìn)日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良性關(guān)聯(lián)，互相補(bǔ)充與吸收。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的的問(wèn)題，可以融入到日常生活中去思考，通過(guò)生活進(jìn)行的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育，在了解一定知識(shí)背景下有更多的生活體驗(yàn)，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，在實(shí)際生活中可以查找到語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)訓(xùn)練是非常有必要的，不但可以為今后的學(xué)習(xí)奠定深厚的底蘊(yùn)基石，還可以在生活路途上添磚加瓦，成為一名比較有社會(huì)責(zé)任心的優(yōu)秀人才。語(yǔ)文老師更應(yīng)響應(yīng)新課改的召喚，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的地位，更好地使用和建構(gòu)語(yǔ)言，開(kāi)闊和發(fā)展思路，欣賞和創(chuàng)新審美，繼承和理解傳統(tǒng)中華文化，進(jìn)不斷地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效率等的改善，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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