小學語文閱讀教學中存在的問題及對策

王厚強

[摘 要]閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程。閱讀教學的過程是培養學生語文素養，思維能力的過程。小學語文閱讀教學充分體現了教育體制改革中對學生全面發展，提升學生語文素養的客觀要求。本文分析了小學語文閱讀教學中存在的問題，并就有效解決這些問題提出了個人見解。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；問題及對策

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教師對文章解讀過度

教師在講解文章的過程中，為了使每個孩子更加深入了解文本，學到更多知識，會對文章講解的特別全面。這樣的教學方式雖然很細致，但是仍然存在一些弊端：第一點，當老師講的比較多的時候，小學生的理解能力就會跟不上教師的思路；第二點，語文閱讀教學主要是為了引導學生自己發散思維去對文章進行理解，而教師講解的越詳細，學生們自己的理解與思考就難以發揮。

2.忽略了閱讀實踐

在教師帶領學生閱讀文章的時候，學生時常會遇到一些想不通的地方，教師一般都是幫著學生去理解這些段落，而不是引導學生自己去思考這些場景。目前在語文閱讀教學中存在一種很不好的現象，就是老師將自己對文本的理解交給學生，而不是讓學生自己去對文本進行思考與理解，因為為了不影響教學進度而節約時間， 但是這樣就會限制學生思維的發散，也影響了學生對文章了細讀理解。

3.教師盲目拓展延伸

因為實行了新課標，再加上文本中的多元化，這就導致了每個教師在教學過程中就會進行拓展的狀態。在這種情況下，教師不僅要將文章本身的內容傳達給學生，還要對文本中出現的其他知識進行講解。而在這過程中老師就要掌握好時間，因為如果教師把更多的時間放在講解其它知識上就會耽誤語文閱讀教學的進度，忽略了本來的初衷，直接影響了學生在語文學習中的成長。

二、有效解決上述問題的對策

1.合理優化閱讀教學環節

小學語文閱讀教學中，將語文課堂閱讀教學能力目標、情感目標以及認知目標相互滲透、相互融合、相互促進，培養學生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學生在閱讀的體驗中更好的掌握學習方法進而提升學習能力。在小學語文閱讀教學中，還應該根據小學語文課堂閱讀教學的規律、小學生的成長特點以及興趣愛好設計生動有趣的教學方式，閱讀教學的難易程度也要根據學生的教學資源而定。另外，創新教學模式是新課程背景下實現小學語文課堂閱讀教學有效性的重要環節。比如可以讓學生在閱讀中尋找具有典故的語句。學生有了目的，讀起來也會容易的多。進而對學生找出來的典故進行詳細的介紹，在吸引學生興趣的前提下讓學生在課下查找有關書籍，進行具體的閱讀。

2.拓展小學語文閱讀內容

拓展閱讀教學中，應該立足于教材，科學合理地利用教材，使其發揮有效價值。同時，教師還要考慮學生的認知特點和閱讀興趣，尋找拓展閱讀訓練的角度，讓學生把握閱讀教學內容，提高閱讀教學效率。事實上，立足文本也是拓展閱讀的基礎和前提，但閱讀不能局限于課文內容，而是要擺脫文本束縛激發學生的閱讀興趣，為他們有效開展閱讀活動注入生機與動力。小學生好奇心強，激發閱讀興趣對他們至關重要。通過拓展閱讀，可以培養他們對閱讀的熱愛，讓學生終身受益。因此，任課教師要考慮學生的知識接受能力和身心發展水平，讓閱讀內容變得豐富多彩，從而激發學生的閱讀興趣和熱情，促進拓展閱讀取得更好的效果。任課教師可以推薦一些故事性強且附帶插圖的閱讀文本，充分調動學生的閱讀主動性。同時，還可以讓學生訂閱一些語文報刊，這些報刊集趣味性、價值性于一體，是進行拓展閱讀的重要素材。

3.加強課堂合作交流

師生互動是閱讀教學中最為重要的成分，在互動中，教師可借助引導語、問題等而引導學生展開閱讀活動和探究活動，同時，針對學生的活動情況，教師及時給予指導和點撥，從而更好地促進學生對課文句子或內容的理解。如此，合作探究中，通過互動而引導學生自己去閱讀、分析問題、合作交流，更利于學生對文本內容和內涵的理解。在高段閱讀教學中提倡合作探究，首先，教師要注重以問題引導學生展開交流活動。如“居里夫人的三克鐳”中要引導學生了解三克鐳的來歷，抓住人物語言，感受偉大人格，圍繞第一克鐳，可先問“第一克鐳是怎么來的？鐳是什么東西？”學生回答后課件展示鐳的資料介紹，并問“按照這位記者的推斷，僅憑這項專利技術，居里夫人早就該富甲一方了，為什么？”追問“事實上怎么樣呢？”圍繞“專利”和“毫無保留”而感受居里夫人將鐳的提純方法全都公布于眾，自己沒有留下一點秘密，絲毫不去考慮自己個人的利益和得失的精神。以問題啟發學生交流，根據學生交流情況再進行點撥和指導，這樣更利于學生在交流基礎上更好地理解句子的含義，體會其中的感情。

4.采用現代教學增加閱讀趣味性

語文閱讀課堂上，教師要運用好多媒體技術，以增強課堂教學的趣味性。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠通過投影的形式把教學內容呈現在大屏幕上，通過圖片、視頻、聲音等多種形式感受教學內容，學生們感到很新奇，求知欲望強烈，對文章內容的理解和記憶也更加深刻。在多媒體豐富的教學中，閱讀教學不再枯燥、乏味，學生們的興趣自然提高。閱讀是語文教學的重要內容之一，在閱讀教學中，教師一定要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，能夠自主進行閱讀的學習。教師除了要注重課堂閱讀教學之外，還要運用好課外引導學生進行閱讀，讓學生養成自主閱讀的好習慣，不斷提高學生的閱讀能力。

5.開展多樣化的課外閱讀

建立課外閱讀平臺用以支持拓展閱讀教學的開展，加強學生與學生、學生與教師的交流和溝通。提供相應的交流平臺，引導學生相互學習，共同進步，以此提升小學語文拓展閱讀教學的質量和效率，從而達到提升學生閱讀能力、擴大學生知識面、增加學生閱讀量的目的。比如，針對小學語文拓展閱讀教學的開展，學校可在各個班級建立圖書角，定期對圖書角的書籍進行更換。語文教師也應鼓勵學生將自己的課外讀物放于圖書角，并引導學生利用課余時間，閱讀圖書角的書籍，以此培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。此外，語文教師可定期組織開展讀書交流會，針對近期的讀物和讀后感，引導學生進行交流，對一些有趣、有內涵的書籍進行推廣，讓更多學生閱讀，以使學生能夠共同學習，共同進步，確保學生的閱讀能力能夠得到提升，從而達到提高學生綜合能力和素質的目的。

綜上所述，作為新時期的語文老師，在具體語文閱讀教學時，必須制定科學合理的教學目標，優化教學設計環節，體現小學語文閱讀教學的重難點，選擇適合學生發展的教學方式，這樣才能為學生閱讀綜合能力的發展奠定基礎。

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