論案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

梁釋心

摘 要：案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，它在高校審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)審計(jì)教學(xué)的課程安排、組織實(shí)施等提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文從案例教學(xué)法的概述入手，探究其在高校審計(jì)教學(xué)中的組織和實(shí)施方法，針對(duì)現(xiàn)階段高校案例教學(xué)法存在的問(wèn)題提出合理化建議，并引發(fā)案例教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考。這一教學(xué)方法對(duì)新時(shí)代下應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

1 關(guān)于案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)以增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用性和實(shí)踐性的啟發(fā)性教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法以真實(shí)的教育情境為基礎(chǔ)，以案例為學(xué)習(xí)素材，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而拉近教育和實(shí)踐的關(guān)系。

將案例教學(xué)法引入到高校審計(jì)教學(xué)這一舉措，代表著高校從審計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)徲?jì)實(shí)踐應(yīng)用的邁進(jìn)。通過(guò)這一教學(xué)方法，學(xué)生不斷增強(qiáng)案例分析能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大幅度提高，在審計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大作用。

2 案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中的組織和實(shí)施

2.1 對(duì)案例進(jìn)行選擇與編制

案例教學(xué)在高校審計(jì)教學(xué)的應(yīng)用中有著至關(guān)重要的作用，而案例的選擇與編制則是案例教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中需要以專業(yè)培養(yǎng)方案為指導(dǎo)原則，結(jié)合審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生求知欲望和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇實(shí)際審計(jì)工作中的真實(shí)案例，并融合課本中相應(yīng)單元或章節(jié)的知識(shí)，對(duì)審計(jì)案例做出整理和編制。有時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行虛擬情景的案例編制，但這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求。

2.2 對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行組織和實(shí)施

1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師在審計(jì)案例庫(kù)中精心選擇出涉及到本節(jié)課所要教授內(nèi)容的有關(guān)案例，提前印發(fā)給每位學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹所選擇案例的相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理與審計(jì)案例相關(guān)的背景素材和文獻(xiàn)資料。教師也要提前準(zhǔn)備好針對(duì)審計(jì)案例所要討論的問(wèn)題。

2）分析討論環(huán)節(jié)。對(duì)案例進(jìn)行分析和討論時(shí)案例教學(xué)中的重要一關(guān)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生以個(gè)人角度來(lái)闡述對(duì)案例中各種問(wèn)題的見(jiàn)解，之后相互交流和辯論，最后求同存異，整理出具體實(shí)施方案。教師在此環(huán)節(jié)中則起到輔助作用，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行廣泛而深入的交流探討，控制學(xué)生討論的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生提出的各種想法做出恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生對(duì)于審計(jì)案例的理解。

3）學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)充分的分析與討論之后，個(gè)人或小組應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，對(duì)剛剛的思路和想法做出文字總結(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生可以了解復(fù)雜多變的實(shí)際審計(jì)工作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，提升正確分析和處理實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

4）教師總結(jié)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)進(jìn)行到后期，教師需要對(duì)學(xué)生的分析與總結(jié)做出評(píng)價(jià)，再次強(qiáng)調(diào)審計(jì)案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生案例分析做出成績(jī)?cè)u(píng)定。案例教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)效果和教學(xué)不足兩方面入手，對(duì)案例教學(xué)所取得的成功和不足進(jìn)行記錄和分析，以便為下次更好地進(jìn)行審計(jì)案例教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

3 案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

3.1 缺乏合適的審計(jì)案例

審計(jì)案例教學(xué)中，一個(gè)高質(zhì)量的審計(jì)案例往往會(huì)使學(xué)生受益匪淺，選擇合適的審計(jì)案例關(guān)乎到能否取得顯著教學(xué)效果的成敗。現(xiàn)階段，我國(guó)高校的案例教學(xué)方法發(fā)展較晚，許多方面有待完善，比如審計(jì)案例庫(kù)尚不健全、審計(jì)案例更新速度緩慢、審計(jì)案例多脫離現(xiàn)實(shí)生活等，這就導(dǎo)致教師在面對(duì)所要教授的知識(shí)時(shí)不能找到與之匹配的案例，缺乏合適的案例進(jìn)行教學(xué)。盡管我國(guó)高校在不斷推進(jìn)案例教學(xué)的改革，審計(jì)教材也在不斷更新?lián)Q代，但是發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教學(xué)需求的迫切。

3.2 案例得不到靈活運(yùn)用

前面提到審計(jì)案例本身在數(shù)量和質(zhì)量上就比較欠缺，然而在這種情況下，由于教師自身駕馭案例教學(xué)的能力不足和對(duì)審計(jì)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致其對(duì)審計(jì)案例理解不深入、分析不徹底，很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行廣泛而深入的談?wù)摗＿@也使審計(jì)案例資源因得不到靈活運(yùn)用而被浪費(fèi)。

4 案例教學(xué)法在高校審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)值得思考的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 明確案例教學(xué)的目標(biāo)

案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是配合理論學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，學(xué)生首先要具備完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底，之后再配合案例教學(xué)，讓學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際審計(jì)工作中去，不能為了使用案例而進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的目標(biāo)是輔助理論知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析和解決問(wèn)題的能力，案例教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方法配合使用以取得良好的教學(xué)效果。

4.2建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

案例教學(xué)方法對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力要求比較高，因此加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)非常關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排教師的課程，合理配置教師資源，為教師創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其成為既精通理論知識(shí)的教師，又具備實(shí)際審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)師。

4.3 采用配套的案例教材

案例教學(xué)法作為我國(guó)高校采用的一種新的教學(xué)方式，需要有配套的教材予以支撐。審計(jì)專業(yè)的教育工作者應(yīng)從實(shí)際審計(jì)工作中搜集審計(jì)案例，建立健全審計(jì)案例庫(kù)，使案例教學(xué)有理論依據(jù)可循。

5 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，它既能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，又能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將審計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際審計(jì)工作中去。我們應(yīng)當(dāng)在高校的審計(jì)教學(xué)中大力推廣案例教學(xué)法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型審計(jì)人才。

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