基于“互聯網+”形勢下高職院校學生黨支部黨建工作創新與探索

摘 要：當今時代“互聯網+”的出現，給高職院校學生黨支部開展黨建工作帶來了多種機遇與挑戰。“95+”高職院校學生黨員具有的時代特點與互聯網的多元化特性，也為高職院校學生黨支部帶來了非常嚴峻的考驗。本文從學生黨支部所面臨的困難入手，著重討論基于“互聯網+”形勢下高職院校學生黨支部黨建工作的創新與探索。

關鍵詞：互聯網+；學生黨支部；黨建

早在2005年，中共中央辦公廳轉發的《中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》就已經明確指出：“要把大學生黨支部建設成為帶動學生班級團結進步和開展思想政治教育的堅強堡壘”[1] 。2015年，國務院總理李克強在《政府工作報告》里初次提到了“互聯網+”行動計劃，所以，“互聯網+”是互聯網發展的新形態，它的出現既是一種機遇，更是一種挑戰，它為當前高職院校學生黨支部開展黨建工作增添了新的活力與新的生機，且必定會對當代社會人民的學習、生活、工作帶來重大的影響，這對提升支部黨員素質，開展新形勢的黨建工作有著極為重要的意義。

現階段，”95+”學生黨員有著“思想上難重視、組織上難覆蓋、管理上難管理、成效上難作為”等特點，并且由于“互聯網+”信息的多元化，給高職院校學生黨支部黨建工作帶來從未有過的挑戰。因此，應從學生黨支部現階段面臨的時代問題為切入點，注重發揮“互聯網+”與黨建工作相結合的作用，落實黨的十九大文件精神，堅持網絡宣傳、活動實踐兩手一起抓，著重探討“互聯網+”高職院校學生黨支部黨建工作的各種創新方式。

1 “互聯網+”形勢下高職院校學生黨支部黨建狀況

1.1 高職院校“95+”學生黨員的時代特點

首先，多元化的思維方式與生活狀態。”95+”學生黨員在黨性方面表現較強，他們希望獲得成功，渴求自己能夠成為新時代的楷模。在精神方面具有平等意識的他們，很渴望獲得獨立；在空閑時候比較“宅”的他們，也和普通年輕人一樣，喜歡網上購物、玩網游、玩視頻軟件、參與網絡互動、創建網絡工作室等，少部分人甚至還想要成為網絡追捧的“平臺主播”、“網絡大咖”、“網紅”，渴望受到眾人的稱贊和關注。其次，”95+”學生黨員渴望獲得強烈的認同感。”95+”大學生渴望成為與信息時代同步的主體，渴望得到社會的認同，從而實現自我價值。張靜曾在《互聯網+”時代“95后”大學生思想政治教育創新研究》一文中對“95后”大學生使用互聯網的現狀進行了分析， 其結果顯示：使用互聯網作為溝通方式， 排名第一的是微信， 占81.9%；其次是騰訊QQ， 占75.6%。使用互聯網溝通功能， 排名最高的是“聊天功能”和“查看好友動態”， 分別占82.3%和67.5%。[2]

1.2互聯網信息的多元化影響高職院校”95+”學生黨員的“三觀”

“95+”學生黨員有著高尚的理想，是高職院校中社會主義核心價值觀的踐行主體和引領者。但是，他們仍然比較年輕，對世界觀、人生觀、價值觀的認識還有待進一步加強，互聯網中那些錯誤的思想觀念和良莠不齊的信息極有可能會對他們造成較大的抨擊，甚至會在一定程度上減弱他們的道德意識及社會責任感。因此，”95+”學生黨員的黨性素質是否過硬、政治立場是否堅定，對學生黨支部開展黨員思想政治教育工作提出了嚴峻考驗。

1.3聯網的虛擬化影響高職院校“95+”學生黨員的現實參與

高職院校“95+”學生黨員在網上聊天、參與各種活動、獲取政治信息中不僅大大開拓了學生黨員的視野，同時也提高了學生黨員工作的時效性。但是由于網上信息的復雜多樣性，部分學生黨員很難作出正確的判斷。此外，少數學生黨員沉迷于網絡，思想道德觀和人生觀都發生了很大的偏差，這對高職院校學生黨支部黨建工作提出了挑戰。學生黨支部的網絡監督及引導若不能與時俱進，這樣不僅會影響學生的政治判斷能力，而且還會使學生黨員正常的學習生活環境受到影響，從而不能有效的發揮出黨員的先鋒模范作用。

二、“互聯網+”形勢下高職院校學生黨支部黨建創新方法

2.1提升“互聯網+”工作思維，打開學生黨支部黨建工作新篇章

互聯網的開放在拓寬學生的視野、思維的同時，西方文化中的拜金主義、享樂主義、利己主義等，對”95+”學生黨員產生了較大的沖擊。在這種情況影響下，如果繼續按照以往的教育方式對待”95+”學生黨員，不僅會顯得不合時宜，而且教育后也得不到良好的成效。因此，則需要尋找新的教育方式，而“互聯網+”工作模式不僅是一種新的嘗試，對教師、對”95+”學生黨員更是一種新的模式。模式1：黨員服務群眾、增強黨內凝聚力。學生黨支部宣傳委員應號召教師黨員做好先鋒模范作用，定期在公眾號中發布一些正能量新聞，如關注孤寡老人的生活專題、地震災區人民的堅強意志等。同時，教師黨員應號召、積極鼓勵學生黨員共同參與各項社會志愿活動，如拜訪敬老院、關愛腦殘兒童、為貧困山區小學生補課等，提高”95+”學生黨員的社會服務意識，增強黨員之間的凝聚力和向心力。模式2：教師服務學生、引導學生價值觀。學生黨支部應選拔工作業務精、政治立場強、思想素質高的教師黨員擔任黨支部書記，由教育者、管理者轉換為服務者。以學生的專業為導向，建立公眾號，從思想、學習、工作、生活等方面來進行向導式服務，使學生黨員能從過去的隨意曬——曬生活、曬心情、曬消費、曬情感、曬吐槽， 轉變為有意義的曬——曬理想、曬目標、曬自我價值觀。

2.2搭建“互聯網+”服務平臺，創建學生黨支部建設新局面

“互聯網+教室”=“互聯網”課堂。常規模式下，學生黨支部開展組織學習時，經常會把學生黨員召集到一個教室或會議室來學習政治理論思想等枯燥無味的知識。這種學習方法既不能保證出勤率，也無法保證學習效果。在“互聯網+”時代下，我們可以改變傳統的學習模式，開設一系列網絡開放課堂，將時事政治、熱點新聞、中央相關政策制度等需要學習的知識上傳到網絡課堂，這樣學生黨員可根據自己的時安排、結合自己的需求，提前制定好一個自己的學習方案，調整學習計劃；或者是走出課堂、走上社會，如在公園、社區、實習工廠等，改變組織學習的場地與環境，給學生黨員學習活動注入新鮮血液；或者是創新組織學習的手段，把枯燥的知識轉化為知識問答、演講比賽、趣味討論等活潑生動的方式來調動學生黨員興趣與主動參與能力，帶來全新體驗。“互聯網+短信”=“互聯網”微聊。借助微博、QQ、微信公眾號、論壇等各類網上媒介來開展學生黨支部活動，落實支部制度，關注黨員動態。如建立網絡支部大會，利用創建QQ群、微信群開展民主評議，創建黨建課堂；同時也可以通過QQ、微信等定期收取黨員的思想匯報，開設“黨員之窗”，關注黨員貼吧、微博及朋友圈，了解黨員思想動態，并適當的對其進行指導。

2.3利用“互聯網+”資源，開啟學生黨支部建設新篇章

可以利用網絡資源來進行思想指引，如借助中共中央制作的大型紀錄片《榜樣》，以“恪守初心、不負使命”為主題，召集全體黨員共同聆聽紅色故事、感悟紅色精神、學習紅色文化、領略紅色人格魅力。以紅色歷史素材教育學生黨員，以老一輩革命家的紅色人格魅力感染學生黨員，這種以德助教的教育方式，不僅能夠提升學生黨員的思想道德素質，還能激發他們內心的使命感和責任感，堅定他們的愛國情懷和民族精神。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳轉發《中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》的通知. （2005-04-17） http：//cpc.people.com.cn/GB/64162/71380/102565/182141/10991448.html.

[2]張靜.“互聯網+”時代“95后”大學生思想政治教育創新研究[J].信陽農林學院學報， 2016 （3） ：18-20.

作者簡介

王司娟（1981-），女，湖南常德人，碩士，高級政工師，研究方向為高校學生思想政治教育。