例談翼課網平臺在初中英語閱讀教學中的應用

摘 要：以數字化教學為核心的翼課網具有如下鮮明的特點：學習以學生為中心，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題（聽、說、讀、寫）為中心的；與教學同步，輔助和服務于教師的日常教學；學習是具有創造性和再生性的；學習是可以隨時隨地進行的。在初中英語閱讀教學中使用翼課網平臺彌補了初中英語閱讀教學硬件設施不夠、時間不足、教師指導不到位以及豐富學生閱讀的缺陷。本文以初二使用翼課網教學為例，從理論、可行性分析、實踐探索及使用建議四個方面探討如何在初中英語閱讀教學中應用翼課網平臺，引導學生進行閱讀活動學習，在具體情境及實踐中參與和領會英語閱讀學習，激發學生的興趣，提高初中英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：翼課網平臺；閱讀教學；實踐探索

《英語課程標準》（2011版）提出，教師要根據教學目標、學習內容、學校條件和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源的作用，使各種教學技術和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。本課借助翼課網平臺，依托其便捷的數據處理和資源整合能力，通過課前布置的有關的閱讀材料，訓練學生的閱讀策略，并從文中的對話延伸到生活中，對學生進行情感教育，達到教育目的，同時，要求學生將閱讀文字內容轉化成“復述對話”，實現語言“輸入”到“輸出”的變化。

1 理論依據

1）活動學習理論。活動學習（Action Learning）是指在實踐活動中的學習，即以問題為中心組成學習團隊，在外部專家與團隊成員之間的相互幫助下，通過主動學習、不斷質疑、分享經驗，使問題得到解決。維果斯基提出的活動理論（Activity theory）是活動學習理論的主要思想來源。活動理論強調了活動在知識技能內化過程中的橋梁性作用。活動構成了心理特別是人的意識發生、發展的基礎。而活動學習則保持了學校教育的生活性、實踐性的一面，延續了教育存在于生產、生活中的那種原初性、經驗性，能實現學習與社會生活的溝通、與兒童經驗的聯系，讓學習回歸生活，煥發學習的生命活力。然而，在日常的學習活動中，學生能否通過實踐活動、通過主動學習、不斷質疑及分享經驗則成為活動學習能否成功的一個至關重要的因素。

2）經驗學習理論。經驗學習是通過各種真實情景的經驗活動，使學習者在親身經歷的學習與探究活動中獲得情緒感受，將其融入自身的經驗之中進行概念化，再應用于新的實踐，從而影響學習者的行為、情感、態度和價值觀。學習不再是單純地教師向學生單向地傳授知識，而是學生通過在具體的情境和實踐中參與和領會，在行動和實踐中反思，從而獲得知識和技能。將翼課網平臺運用于學生的閱讀學習，使學習者在實踐中學習，及時地獲取所需的知識和信息，將極大地調動學生進行閱讀練習的積極性，使閱讀教學的有效化。

2 翼課網平臺用于輔助閱讀學習的可行性分析

1）使用人群以班級為單位。我校使用翼課網平臺的學生以班級為單位，由班級英語老師進行操作。檢查課前布置的翼課網閱讀作業的完成情況，根據平臺統計的數據，帶著學生一起訂正錯題率高的題目。課堂上讓學生通過翼課網平臺當堂完成一篇與本課話題相近的閱讀材料，拓展詞匯量，開拓思維，培養閱讀能力。翼課網平臺即時反饋結果，教師講解錯誤率較高的題目，有利于提高閱讀教學的效率，讓學生討論如何用行動表達愛的建議，目的是讓學生在實際生活中真正的做到關心他人，起到情感教育的作用。課后讓學生在作業中繼續拓展閱讀量，并用蜂巢圖進行個性化的教學，真正地實施“因材施教“教學理念，將本課所學轉化成文字，提高學生的語言運用能力。

2）反饋及時。在翼課網平臺上，班級通過蜂巢圖智能引導，不僅能夠指導學生糾正問題，學生們也能進行相互切磋、指導與糾正。這樣既打破了時間、空間、教師資源缺乏的約束，也讓孩子們自信地進行閱讀練習。

3 翼課網平臺在初中英語閱讀教學中的實踐探索

翼課網搭建了先進的現代化英語網絡學習平臺。平臺上提供了數十億字的優質教學資源，包括了各種版本的同步教材、與教材相匹配的各種練習和試題，還有資源豐富、形式多樣的拓展訓練。根據不同地區學校的需要，翼課網工作人員及時更新平臺上的內容，盡量做平臺使用的實效性。翼課網的使用也很靈活，可以在電腦、手機、平板登錄，可以下載教師、學生、家長三大客戶端，便于家長溝通。筆者所任班級的使用率較高，利用其同步作業，拓展訓練，在線機考，以及蜂巢圖，提升學生的英語能力。

1）建立班級翼課網，優化閱讀學習管理。促進學生有效學習是學校教學的根本任務，而保障學生有效學習的實施是學習管理的根本目的。因此，使用微信平臺進行閱讀教學，更要加強學生閱讀學習的管理。基于翼課網平臺的閱讀練習以班為單位。在教學中使用翼課網并將翼課網練習有序化管理，有利于解決在教學過程中遇到的問題。

2）翼課網的閱讀同步訓練及拓展訓練交替進行

翼課網學習平臺有適合不同年級的各種資源，教師可以根據課程布置作業，也可以讓學生自主選擇練習。本系統的資源包括有聲閱讀、分級閱讀、影視片段、美文欣賞、新概念英語、典范英語等大量的閱讀材料，這些材料可供學生自由選擇，學生可以邊聽邊做，也可以邊看邊做，既能開闊視野， 又可以培養閱讀能力。在周末固定布置閱讀訓練，利用早讀時間展示翼課網閱讀訓練情況，并訓練同一類型的閱讀，形成獨特的混合型教學方式。同步訓練在詞匯、口語與統考中“單詞拼寫、完成句子”相匹配。

3）“蜂巢圖”助力精準化教學

翼課網在會在每一次作業后都進行個性化的數據統計分析，為實現教師個性化教學提供了數據支持，教師可以根據學生閱讀訓練后的實際情況，及時調整閱讀教學策略和方法。在此次實驗中，教師可以利用翼課網“蜂巢功能”提供的數據分析，對薄弱閱話題或者掌握不到位的閱讀技能有意識地加強訓練，做到有的放矢，快速提高教學質量。智能題庫“蜂巢圖”能顯示學生在“翼課網”做的所有題目中的得分，綠色部分為學生掌握較好的部分，紅色為學生掌握較差的部分，綠色部分下面的“練習量”次數提醒教師練習量不夠。

4 翼課網平臺在應用中需注意的問題

1）學生過度使用手機。初中生的自制能力差，在使用微信平臺進行閱讀練習前必須與家長溝通好，需要多長時間，讓孩子們準備好了再拿起手機進行閱讀練習，避免學生過度使用手機，讓家長做好支持與監督的工作。

2）聽說讀寫統籌兼顧。閱讀教學非常重要，但是也要兼顧聽、說、寫方面的培養，無論是教師還是不能因為閱讀而忽略其他技能的培養，要注重培養英語的綜合能力。

5 結語

隨著互聯網技術的發展和普及，教學在大數據時代的教學模式發生了革命性的變化，日常教學中，教師需有意識地收集，挖掘和發現英語教學的數據，發揮網絡和大數據的優勢，以適應信息時代的英語教學。利用翼課網的優勢確實能促進學生進行閱讀技能訓練的提升，為學生主動學習提供了一個全新的學習模式，也是對課堂面授教學的延伸。雖然在實踐中反映了一些問題，但其主要原因還是教師和學生還不適應或沒有完全掌握新的學習方式，這些問題可以在以后的教學改革中通過教師轉變教學理念和學生改變學習觀念和學習方法來逐漸解決。

參考文獻

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作者簡介

陸艷艷（1987-），女，廣東湛江人，本科，中學二級教師，英語教育