如何在英語課堂中培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)

【摘要】隨著經濟全球化時代的到來，英語作為世界通用語言得到了進一步的發(fā)展。但是在當前的高中教育過程中，英語教學已經無法滿足當前時代發(fā)展的需求。面對這種情況，國家實時推出了新課標教學改革。在這種背景下，英語學科核心素養(yǎng)應運而生。本文將從英語學科核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的方式方法，以及提升高中英語課堂教學質量，全面提高高中生的英語素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生；英語學科；核心素養(yǎng)

【作者簡介】易少峰，永安市第一中學。

為了響應國家號召，深化課程改革，加強學生德育培養(yǎng)，國家教育部門構建了素質培養(yǎng)課程，把素質培養(yǎng)作為高中生教育階段的基礎課程。尤其是在全球化浪潮下，英語教學顯得越來越重要。在新課改背景下，對高中生進行英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為當前高中階段英語教育的重點內容，下面將對此展開詳細的分析。

一、英語學科核心素養(yǎng)概述

在國家經濟持續(xù)發(fā)展的過程中，社會形態(tài)呈現(xiàn)多元化。在這樣的社會環(huán)境下，必然越來越注重人才的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段高中英語課程標準，重新劃定了英語學科的核心素養(yǎng)，并明確指出了高中生在進行英語學習時需要不斷養(yǎng)成可以推動自身發(fā)展，滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)素養(yǎng)，從而達到全面提升學生的綜合能力。在高中英語教學過程中，學生們需要養(yǎng)成的英語素養(yǎng)主要包含以下幾方面內容：即語言表達能力、英語文化品格以及英語創(chuàng)造性思維能力。而英語學科素養(yǎng)主要包含英語基礎理論知識以及學習態(tài)度和學習能力等幾個部分。這些內容效果的互相補充，能夠進一步培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性以及學以致用的能力。在高中英語教學過程中，英語學科核心素養(yǎng)一方面可以當做英語課堂教學時的檢驗標準，而且也可以當成是英語教學的價值導向。所以，高中英語教師需要充分理解英語學科核心素養(yǎng)的內涵和意義，并努力將其貫穿于整個高中英語教學過程中。

二、核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

令人遺憾的是，我國教育部門提出學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念以來，并沒有引起學生的足夠重視。所以，國家教育部門明確規(guī)定，把核心素養(yǎng)貫徹到學生的日常學習當中。核心素養(yǎng)是我國當前不斷研究和實踐的一個重要課題，每個人對于此都有不同的觀點和理解。不過核心素養(yǎng)以人為本的意義以及內涵，得到了廣泛的支持和認可。高中階段是學生接受教育并認知自我的最佳階段，所以，教育部門不能一味重視學生理論知識的教學，還應該重視學生德育教育和培養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學生，能夠更好的符合社會發(fā)展對人才的需要。

三、高中生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.深入文本研讀，培養(yǎng)學生的文化品格。想要進一步培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)，需要在英語教學過程中深入文本研讀，培養(yǎng)學生的文化品格。英語學科文化品格復雜的基礎是對外國優(yōu)秀文化的理解和認同。在高中英語教材當中每個地方都滲透著培養(yǎng)學生文化品格的教學資源。所以教師需要深入研讀課本內容，在教學過程中開展豐富多樣的教學活動，通過多種方法塑造學生良好的文化品格，提高學生文化氣息。例如，在進行“The United Kingdom”這篇Reading時，需要輔助學生不斷深入了解文本內容，挖掘文本當中滲透的文化內涵促使學生對文本當中涉及到的國家和城市具有整體的認知。這樣一來就能夠實現(xiàn)從知識到英國文化的遷移，使學生進一步了解英國文化特征。

2.通過情景教學模式，提升學生的學習能力。在進行英語教學時，尤其是英語閱讀教學過程中，通過情景教學模式，能夠有效的提高學生的學習能力。教師在進行英語課堂教學時，通過引入情景式教學方法，有助于激發(fā)學生的積極主動性。所謂的情景教學模式，指的是，教師在進行教學時，利用多媒體向學生展示教學內容的情景，或者由學生進行角色扮演創(chuàng)造教學情境。通過這種教學方式，能夠使學生通過自身經歷和體驗，直觀的了解教學內容。在高中英語教學過程中，引入情景式教育學方法，不僅能夠為學生提供良好的語言練習環(huán)境，而且還能夠進一步提升學生的英語表達能力。與此同時，要求學生在學習過程中，全身心的投入到情景模式當中，只有這樣才能使情景教學順利開展。

3.有效結合聽說讀寫、提高學生語言表達能力。高中英語學習過程中，聽、說、讀、寫是學生必須具備的四項基本能力，所以學生在進行英語學習時，需要不斷提升自身的語言運用能力。這就要求高中英語教師，需要創(chuàng)新英語課堂教學，結合英語聽、說、讀、寫，有效提升學生的英語表達能力。在教學過程中，教師可以把四個單體分為兩組，分別是聽和說，以及讀和寫。通過這種分組的方式，能夠加強英語課堂教學效果。在英語學習過程中，聽和說是第一步，而眾所周知，我國普遍的高中生從小生長在漢語環(huán)境當中，對于這些學生而言，英語只是一種學習工具，所以很多高中生都不敢開口講英語。高中英語教師可以通過聽說結合來引導學生開口說英語，培養(yǎng)學生的英語語感。

總而言之，高中英語學科核心素養(yǎng)是當前高中英語教學當中的關鍵內容。本文立足于英語學科核心素養(yǎng)的內涵，探討了培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的辦法，希望從深入文本研究、利用情景教學模式以及鍛煉學生語言表達能力幾個方面，能夠有效的提高高中生英語學科的核心素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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