公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐與思考

吳軍委

摘 要：公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，是公共圖書(shū)館推廣工作的核心內(nèi)容，通過(guò)推廣活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使少年兒童積極參與到閱讀中，促進(jìn)少年兒童良好閱讀習(xí)慣的形成，并可以使少年兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等獲得提升，推動(dòng)少年兒童的全面發(fā)展及進(jìn)步，這對(duì)于少年兒童的一生都有著深遠(yuǎn)影響。本文以公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣方式分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；少年兒童；閱讀推廣活動(dòng)；實(shí)踐；思考

少年兒童參與閱讀活動(dòng)，不僅有利于其大腦發(fā)育，還利于其文化底蘊(yùn)的提升。對(duì)此，應(yīng)重視對(duì)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，不斷創(chuàng)新服務(wù)手段，積極拓展服務(wù)范圍，為少年兒童介紹優(yōu)秀書(shū)籍，讓少年兒童可以有效投身于書(shū)籍閱讀之中。正所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，相信少年兒童必定會(huì)在閱讀過(guò)程中收獲裨益。

1 公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣方式

以公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣方式來(lái)說(shuō)，主要有如下體現(xiàn)：

其一，打造服務(wù)品牌，提升公共圖書(shū)館在社會(huì)之中的影響力。對(duì)于公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，打造服務(wù)品牌是十分重要的，這種方式能夠吸引大量少年兒童參與到閱讀之中，促進(jìn)少年兒童之間的文化交流，使少年兒童的文化水平、以及寫(xiě)作能力都能夠獲得顯著提升[1]。同時(shí)，在此過(guò)程中，公共圖書(shū)館在社會(huì)之中的影響力也會(huì)得到提升，以樹(shù)立出良好的文化形象。對(duì)此，公共圖書(shū)館在推廣少年兒童閱讀活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)以少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展，這樣才能在最大程度上激發(fā)少年兒童的閱讀熱情。

其二，對(duì)服務(wù)方式予以創(chuàng)新。由于少年兒童正處于好玩好動(dòng)的年紀(jì)，因而很難沉下心來(lái)進(jìn)行閱讀。所以，在此情況下，公共圖書(shū)館則應(yīng)重視對(duì)服務(wù)方式的創(chuàng)新，以滿足少年兒童的內(nèi)心需求，讓少年兒童能夠喜愛(ài)閱讀，善于閱讀。并且，公共圖書(shū)館還應(yīng)對(duì)少年兒童的文化服務(wù)予以豐富，如可創(chuàng)辦閱讀評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)少年兒童的閱讀體驗(yàn)，不斷激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，使少年兒童的閱讀水平能夠得以提高。

其三，整合社會(huì)力量。公共圖書(shū)館應(yīng)注重對(duì)社會(huì)力量的整合，良好踐行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”這一模式，以拓展少年兒童閱讀的廣度。如可通過(guò)舉辦名家見(jiàn)面會(huì)，以及講座等，引導(dǎo)少年兒童參與其中，讓其能夠受到有效帶動(dòng)，燃起少年兒童的閱讀熱情，并在此過(guò)程中感受都閱讀的魅力。

2 公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐與思考

對(duì)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐與思考來(lái)說(shuō)，可以從強(qiáng)化館員技能培訓(xùn)、建立良好評(píng)估機(jī)制、提倡親子分享以及加大宣傳推廣等方式，來(lái)促進(jìn)這一活動(dòng)的開(kāi)展，使少年兒童都能夠參與至閱讀之中，從而使少年兒童的文化底蘊(yùn)獲得夯實(shí)。公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐與思考，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 強(qiáng)化技能培訓(xùn)

若想使公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量有所提高，則應(yīng)重視對(duì)館員技能的強(qiáng)化，確保其對(duì)少年兒童閱讀心理需求等方面的了解，這樣才能推動(dòng)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的良好開(kāi)展。對(duì)此，可通過(guò)培訓(xùn)的方式，促進(jìn)圖書(shū)館工作人員相關(guān)能力的提升，如策劃、以及組織能力等，使館員自身能力可以與實(shí)際推廣需求相符合。另外，還應(yīng)對(duì)館員的思維進(jìn)行啟迪，讓其能夠在閱讀推廣活動(dòng)中，源源不斷產(chǎn)生新的想法，并在實(shí)踐之中加以貫徹運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣工作的優(yōu)化[2]。

再者，對(duì)圖書(shū)館工作人員執(zhí)行力的強(qiáng)化也是十分重要的，對(duì)此，應(yīng)為館員營(yíng)造良好的工作環(huán)境，讓其能夠在實(shí)際工作中，對(duì)相關(guān)決策、以及工作要求予以有效執(zhí)行，使館員可以在實(shí)踐之中，獲得自身綜合能力的提升，進(jìn)而使自身服務(wù)品質(zhì)也隨之提高。

2.2 建立評(píng)估機(jī)制

在開(kāi)展公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)評(píng)估機(jī)制的建立，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的客觀性評(píng)價(jià)，使公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量得以提升。首先，圖書(shū)館工作人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際推廣情況，明確其中所存在的薄弱環(huán)節(jié)，以依據(jù)此健全評(píng)估機(jī)制[3]。其次，在推廣過(guò)程中，圖書(shū)館工作人員應(yīng)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)加以記錄，將其視為公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的有效依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)推廣活動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)。最后，圖書(shū)館工作人員應(yīng)針對(duì)推廣工作之中存在的不足之處，采取行之有效的方法，對(duì)不足之處予以改善，以避免某些消極因素對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展造成阻礙。

2.3 提倡親子分享

言傳身教為最好的教育方式，也是促進(jìn)少年兒童閱讀最有效的途徑。所以，若想使公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展獲得有效性，則應(yīng)重視對(duì)親子分享、閱讀方式的提倡，讓家長(zhǎng)與孩子能夠共同參與到閱讀之中，使少年兒童在閱讀中的主動(dòng)性可以獲得提升[4]。同時(shí)，通過(guò)這種方式，還可以讓家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀的積極價(jià)值，并對(duì)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)能夠?qū)ι倌陜和喿x進(jìn)行指導(dǎo)，以確保少年兒童以正確的方式，積極的態(tài)度投身于閱讀之中。再者，公共圖書(shū)館還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)予以幫助，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)講故事，亦或者角色扮演等形式，吸引少年兒童注意力，促進(jìn)少年兒童良好閱讀習(xí)慣的形成，這樣少年兒童就能夠主動(dòng)要求閱讀，這對(duì)于公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是十分有利的。

除此之外，公共圖書(shū)館還可以舉辦“閱讀分享會(huì)”，讓少年兒童能夠針對(duì)自身的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行積極的探討與交流，這樣不但有助于促進(jìn)少年兒童對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解，使少年兒童的理解能力得以提高，還有助于少年兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，從而使少年兒童能夠在閱讀活動(dòng)之中受益良多。

2.4 加大宣傳推廣

對(duì)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)來(lái)說(shuō)，絕不可忽視對(duì)宣傳推廣工作的開(kāi)展，只有大力開(kāi)展宣傳推廣工作，才能增強(qiáng)社會(huì)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，使公共圖書(shū)館的影響力獲得提升。對(duì)此，一方面可借助電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)以及報(bào)紙等媒介，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的宣傳推廣，且可以將公共圖書(shū)館各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，以及實(shí)際情況也列入至宣傳之中，讓人們可以對(duì)公共圖書(shū)館閱讀活動(dòng)有一個(gè)切實(shí)了解。另一方面，公共圖書(shū)館還可借助閱讀月、亦或者宣傳周等，來(lái)舉辦少年兒童閱讀推廣宣傳活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)、以及校園活動(dòng)等，對(duì)公共圖書(shū)館的服務(wù)進(jìn)行廣泛宣傳，讓少年兒童都能夠被公共圖書(shū)館所吸引，并積極投身其中進(jìn)行書(shū)籍的良好閱讀，從而使公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的本質(zhì)目的得以彰顯。

3 總結(jié)

總而言之，公共圖書(shū)館作為閱讀的重要主體，對(duì)少年兒童的閱讀推廣有著不可推卸的責(zé)任。所以，對(duì)公共圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，應(yīng)秉承著“以人為本”的理念，滿足少年兒童對(duì)閱讀的內(nèi)心需求，有效激發(fā)少年兒童對(duì)閱讀的興趣，提升少年兒童在閱讀中的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.公共圖書(shū)館與兒童閱讀推廣：發(fā)展路徑與推進(jìn)方向[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2015，24（05）：105-109.

[2]沈敏，王姝，魏群義.美國(guó)公共圖書(shū)館兒童閱讀服務(wù)研究與實(shí)踐——以美國(guó)紐約州湯普金斯郡公共圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2015，59（07）：106-111.

[3]張麗，熊偉，惠涓澈，朱蕊.公共圖書(shū)館學(xué)前兒童閱讀推廣模式構(gòu)建探究——以西安圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館論壇，2014，34（09）：51-57.

[4]羅小紅.公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施策略——以深圳市鹽田區(qū)沙頭角圖書(shū)館《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃（2007～2012）》為例[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2013（10）：72-75