英語文學與大學英語教學的整合思考

【摘要】在我國大學教育體系中，英語教學是其中的重要組成部分，對學生今后走上社會有著重要的影響。而在大學英語教學中，將英語文學教育引入到其中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的人文素養，豐富學生的英語文化知識。本文主要圍繞英語文學與英語教學的整合進行簡要的分析。

【關鍵詞】英語文學；大學英語；整合

【作者簡介】孫玲（1972.10- ），女，漢族，陜西西安人，碩士，西北政法大學外國語學院，副教授，研究方向：英語文學，英語教育。

前言

文學是語言的藝術，是語言應用的最高層次。在英語教學中，英語文學是學生學習語言以及模仿語言的最好材料。在大學英語教學中，大多數教師都是以語言教學為重，對學生的英語基礎知識的教育更加的重視，對英語文學教育有所忽視。但是，英語語言中也有許多的優秀文化，讓學生接觸英語文學能夠增加他們的人文和科學知識，能夠拓寬他們的眼界，幫助他們更好地去了解西方國家。此外，學生學習英語文學也會反作用于他們的英語學習，會促進其英語學習水平的提升。因此，對英語文學與大學英語教學的整合進行分析有著重要的現實意義。

一、在大學英語教學中，開展英語文學的主要作用

1.有助于激發學生的學習興趣。只有當學生對英語這門學科產生學習興趣，他們才會積極主動地參與到課堂教學之中，才會更快地掌握英語教材中的知識點。故此，在教學過程中，教師應當采取相應的措施來激發他們的英語學習欲望。而開展英語文學教育則能夠達到這一目的，因為大多數英語教師都更重視英語基礎知識的講述，在課堂教學中會圍繞教材中的知識點進行重點講述，這就導致課堂的教學氣氛非常的沉悶，學生會覺得英語課堂非常的枯燥，久而久之，就會喪失英語學習的興趣。但是，如果英語教師將英語文學融入到其中，讓學生去感受國外本土的語言文化，讓學生去對比原著與譯著之間的不同之處，使他們更好地感受到中西之間的文化差異，就如同在平靜的湖面上扔下了一顆石頭，使的湖面泛起了陣陣漣漪，從而激發了學生的學習興趣。此外，通過這種方法，還能夠增加學生英語的語感，能夠提升他們對英語語言的應用能力，提升起英語綜合素質。

2.有助于提升學生的人文素養。在語文學習過程中，大多數教師都非常重視培養學生的文化修養，會讓學生去大量閱讀中外名著，以拓寬他們的眼界，提升他們的文化素養。語言的學習是存在異曲同工之妙的，英語語言與中文的學習存在著一定的共通之處，讓學生去學習或者閱讀英語文學中優秀作品，對于提升學生的個人品味有著重要的意義，能夠幫助學生樹立一個正確的人生觀以及價值觀。此外，學生通過不斷的閱讀，他們的情操就會得到陶冶，這就推動了學生的全面發展。英語文學帶有一定的魅力色彩，所以能夠吸引許多的人去探索及閱讀。從文藝復興到啟蒙運動，然后又從浪漫主義到現代主義，英語文學的發展可謂是歷經坎坷的，也正是如此，才使得這些文學充滿魅力，對培養學生的創造性思維有著重要的作用，對培養學生的民主以及科學創新的精神有著較大的影響。故此，在大學英語教學中，英語文學課是提高學生英語綜合素質的重要課程，教師應當重視在課堂教學中對英語文學的引入。

二、英語文學與英語教學整合的必要性

1.文學與語言相互聯系相互影響。文學，指的是那些能夠反映社會生活，能夠表達作者思想情感的藝術，所以又被稱為語言藝術。語言就如同一面鏡子，反映著社會的全部文化。語言不同，那么它所反映的社會背景以及文化也會不同。民族文化的形成，往往是在特定的歷史條件下，在特定的自然環境以及社會現實中形成的。故此，民族文化都有著一定的特殊性。如果學生要想學好一門語言，那么必須要了解其背后的文學特殊性，換句話說，就是讓學生通過閱讀外語文化來了解這些其民族文化與本民族文化之間的差異，然后再逾越這種差異。在大學英語教學中，如果英語教師過于強調語言的工具性，那么就會導致語言的學習變得非常的乏味。故此，語言與文學相互聯系，相互影響，兩者不可分割。

2.文學與教學有著密切的聯系。在大學英語教材中，存在著較多的英語文學題材，如果學生對文學題材不夠了解，那么就很難去理解教材中某段話的意思。此外，在英語教材中，有很多的詞匯都是出自文學作品，要想讓學生更好地了解這些詞匯的意思，就不能離開文學作品本身。例如，Utopia這個詞匯，漢語解釋為烏托邦，也就是理想王國的意思。這個詞主要來源于英國作家托馬斯·莫爾所著的utopia一書。在歐洲范圍內，這本書的影響較大，屬于空想社會主義的著作，這本書揭露了在當時英國君主統治下，社會異常的黑暗，民不聊生，對當時英國農民的遭遇進行了詳細的描述。在這本書中，描寫了一個名為utopia的虛構島國，在這里，所有的生產資料都是歸大家所有，所有的生活用品都是根據個人勞動來進行分配。在這個島國中，沒有酒店和妓院，不存著墮落。教師將這個詞的文學背景講述給學生聽，那么就能夠讓學生對這個單詞的記憶變得更加的深刻。

3.文學與學生的素養有著重要的關聯。大學英語的開展，主要是為了拓寬學生的知識面，使學生對世界文化有著更好的了解，繼而為今后步入社會打下堅實的基礎。所以在教學過程中，教師也需要對有關學生文化素養方面的知識進行傳授。在閱讀英語文學作品時，學生能夠對該民族的文化有所了解，對其歷史發展軌跡有所掌握，在許多文學作品中，都會涉及該民族的文化特點，會涉及到該民族的社會政治內容，這些作品都是作家對生活的再思考。但是，因為中西方文化之間的差異，在閱讀這些作品之時，學生如果對西方的文化不夠了解，那么就會出現閱讀障礙。但是，如果教師對文學中的文化背景進行介紹，就能夠讓學生對西方的文化更加的了解，不但能夠拓寬學生的知識面，而且也有助于提高學生的文化修養。

三、開展英語文學的可能性

1.學生的基礎較好。隨著我國基礎教育的深入改革，我國對英語學科更加的重視，現在我國從小學三年級開始，就設置了英語課程。經過系統的教育，學生的英語基礎知識能力較為扎實，單詞詞匯量較大，這對于他們今后的英語學習有著重要的幫助。隨著新課改的深入實施，在英語教學中，教師對學生的語言運用能力更加的重視，在一定程度上改變了以往“啞巴英語”的現象。在這種背景環境下，學生的英語水平也在不斷的提升，他們的閱讀能力得到了較大的提升，這就使英語文學課程的教學成為了可能。試想下，如果學生的英語水平整體情況較差，那么教師的英語文學教育也就無從談起。

2.師資力量有了較大的提升。隨著社會的進步與發展，大學英語教育也有了較大的發展，許多高校對英語教師的要求也越來越嚴格。在招聘英語教師時，高校對教師資格做出了嚴格的要求，有一些從事大學英語教師具有研究生學歷，并且大多數教師都對英語文學作品有所了解。故此，隨著許多高學歷的英語專業教師的加入，使得高校的英語教育教學隊伍的力量不斷壯大，而這就使得英語文學的開展成為可能。

四、英語文學與英語教學的整合思考

1.教學目標。在今后的英語教學中，教師可以重點突出閱讀教學，以欣賞英語文學為主，不需要對學生文學知識方面的系統性過于強求。英語文學的學習，重點是讓學生去感悟到其中的內涵以及美感，并不是說對學生進行系統的、連貫的文學知識講述，這一點需要教師弄清楚。在英語文學的教學中，通過教學要達到擴大學生英語詞匯量的目的，通過閱讀英語文學來提高學生的閱讀能力，使學生對西方的文化有所了解。其次，教師要認識到英語文學課程的開展，需要以提升學生的寫作技巧為目的，要讓學生對英美文學的發展史有所了解。最后，教師要認識到開展英語文學課程，是為了陶冶學生的個人情操，是為學生的長遠發展所著想。

2.教材選編。在英語文學教材選編時，需要遵守以下幾方面的要求，（1）可讀性較強。最好要插入一些近現代作品，要確保作品的可模仿性較強。此外，在選編英語文學教材時，文章的難度要適中，不能夠太難，否則學生完全不能理解，就會挫傷他們的閱讀興趣。（2）代表性較強。要確保所選取的文學作品是各時期不同流派的名家名篇，都是西方一家作家的代表作。這樣一來，就可以通過有限的作品，讓學生了解不同風格的文學作品。（3）趣味性較強。在選擇文學作品時，教師要保證所選取的作品有著較強的趣味性，要能夠吸引學生的閱讀興趣。如果學生覺得所選取的文章枯燥乏味，那么他們的主動性就會較低，這對于英語文學教育的開展有所影響。

3.教學方式。在教學過程中，教師要以學生為主，自己作為輔助者以及引導者。此外，要以泛讀為主，精讀為輔。當前，許多大學學校的英語課時較少，所以教師不僅可以在課堂上進行文學作品欣賞，還可以通過以下幾種方法來將英語教學與英語文學整合起來：（1）專題講座形式。也就是教師挑選一些學生熟悉了解的英美作家，例如，海明威、莎士比亞等人的作品，然后對這些作品進行分析以及討論。（2）開設選修課。在許多大學學校之中，都會開設一些選修課，通過這些選修課來培養學生的興趣，拓寬他們的知識面。故此，英語教師也可以通過這種方法來對文學作品進行講述，例如開設《英美文化》作品鑒賞等課程，吸引廣大學生前來聽課，使他們對英美文學的了解更加的系統。此外，教師要改變自己單一的教學方式，可以將多媒體技術引入到課堂教學之中，組織學生觀看英美文學的名著影片，這樣就能夠充分的調動學生的學習興趣，對學生文化素養的提升有著重要的作用。

五、結語

綜上，在大學英語教學中，由于文學與語言相互聯系相互影響；文學與學生的素養有著重要的關聯，所以開展英語文學教育有助于激發學生的學習興趣；有助于提升學生的人文素養，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能夠促進學生英語基礎知識水平的提升。因此，在今后的課堂教學中，教師要將英語文學與英語教學有機的整合在一起，要從教學目標、教材選編以及教學方式方面著手，將英語文學滲透于課堂教學之中。

參考文獻：

[1]段慧.英語文學課與大學英語教學的整合思考[J].南京財經大學學報，2007，03：107-108.

[2]張燕.大學英語課程與英語專業文學課程的整合研究[J].山東外語教學，2010，3105：60-63.

[3]何曉嘉.致用與致知的結合——關于在大學英語教學中融合文學內容的探討[J].外語教學理論與實踐，2011，03：75-79.

[4]徐敏，劉婭.英語文學教育與大學英語教學的整合思考[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，2902：25-26.

[5]王孝會.學生英語文學素養在大學英語教學中的培養[J].大學教育，2014，05：126-127.