以生為本提高職業高中數學教學效果

張秀芬

摘 要：隨著我國職業高中數學課程的發展，以生為本的教學效果越來越得到廣泛的重視。職業高中數學教師們意識到只有做到以學生為本，教學中發揮學生的主體作用才能做到實現新時代教育的目標。本文將以生為本的教學理念作為職業高中數學的教學依據，并且綜合職業高中教學實踐，探討了職業高中數學教學策略。

關鍵詞：以生為本 職業高中 教學

隨著人類社會的進步與發展，職業高中的教學效果也應該隨著時代的變化而進行發展。以生為本的教學理念包括適當調整課堂教學方式，有針對性的開展教學、加強教學實踐與探究、注重數學課堂的語言藝術等。其能夠順應時代的發展，逐步進入了職高數學的教學課堂，其能夠提高職業高中學生的綜合素質以及全方位的發展。

一、適當調整課堂教學方式，有針對性的開展教學

職業高中教學的重點是增強職業高中學生們的應用意識以及操作能力。但是職業高中由于其生源不高，學生們的理論基礎較差，尤其是其數學基礎更是較弱。因此，在職業高中的數學教學中，教師不應該僅僅看重學生們的理論知識能力，而應該針對不同情況、不同專業的職業高中學生適當的調整課堂的教學方式，有針對性的開展教學。例如，針對機械專業的職高學生應該將數學課堂的側重點放在平面幾何與立體幾何上；針對電子專業的職高學生應該將數學課堂的側重點放在解析幾何與三角函數上；針對財務與金融專業的職高學生應該將數學課堂的側重點放在指數與對數上[1]。根據不同專業的職高學生適當的調整數學課堂的教學方式能夠防止學生們浪費不必要的時間與精力，從而能夠提高學生們學習的積極性以及學習效率。

二、注重數學課堂的語言藝術，使學生領悟數學的魅力

最近幾年，構建主義使數學與語言成為目前教學改革的重點研究對象。職高教師的語言應該充分的在課堂上展現，對于教師的提問，回答問題回答的好的學生們應該受到教師的鼓勵與表揚，教師應該應用語言藝術激發學生的積極性以及成就感，使其樹立學習的信心。例如，如果學生看到的是一個從未接觸的未知問題時，職高教師應該指引學生們轉化思維，鍛煉學生們運用自己掌握的知識學著去解決自己從未接觸的未知知識，從而提高學生們對數學知識的靈活運用以及遷移能力。在現如今的職高數學課堂的教學中，應該讓職高學生們自主學習，鍛煉為學習的主人，不再被動的接受知識。在新時代的數學教學中，對于價值觀與情感態度的要求也加進了新課標中，因此，職高數學教師應該注重學生的書寫細節，提高數學課堂的語言藝術，強化對于習題的講解，使學生們領悟數學的魅力。

三、加強教學實踐與探究，優化教學效果

因材施教，這是教育的最高水平，在數學教學過程中，老師要根據學生現有的知識水平、非智力因素以及智力發展水平來因人而異的制定教學目標，對不同的學生設定不一樣的教學要求，使學生能夠主動、積極地加入到數學學習當中來，對課堂教學效果不斷優化，強化學生學習的動力，使得學生能夠在“最近發展區”得到充分的發展。所以，我們更要深化對教學實踐的探究，充分挖掘學生潛能，使得數學教學不斷向素質教育轉化。依據孔子“因材施教”思想和維果茨基所提出的“最近發展區”理論而設定的分層教學對于學生個體之間的差異性更加尊重，著重于學生均衡發展[2]。因為在職高學校當中，學生們具備不一樣的學習水平，因此就需要老師在開始具體教學之前對所有學生的基本情況開展以此摸底調查，對每一名學生的學習水平做到充分的了解，以調查結果為依據可將學生分為A、B、C三個層次。為了體現教育的平等性以及公平性，要嚴格保密學生的分層情況，不能夠直接告訴學生，要維護學生的自信心以及自尊心。在層次分好之后，數學老師可以把數學大綱當中的基礎教學要求作為C層學生的任務要求，A、B層次學生在完成這一基礎教學要求的同時還要實現大綱當中的所有要求。與此同時，老師還需要依據學生所具備的不同學習能力布置分層、彈性作業，給予學生分層激勵與評價，只有通過這樣的教學流程，才能夠實現更加科學的教學，是對于學生認知規律的遵循，對于全面促進學生的發展具有著十分重要的作用。

四、加強學生基礎知識學習，充實學生知識儲備

根據相關的調查數據顯示，很多的高職院校學生在初中時期就厭煩數學這一學科，缺乏學習興趣，因此，在實際教學的過程中，教師應該注重其基礎知識的鞏固以及空缺知識的補充，使學生重拾學習興趣。比如，在求二次函數的最值時，因為很多學生基礎差，難以有效的推進課程進度，這時就需要老師對學生進行補課，講解二次函數與一元二次方程之間所具備的關系，同時將對稱軸以及二次函數圖像的相關知識介紹給學生，幫助學生彌補相關的知識空白，為學生樹立學習信心，以此取得良好的教學效果。

結語

隨著時代的發展，職業高中數學教師應該針對不同情況、不同專業的職業高中學生適當的調整課堂的教學方式，有針對性的開展教學。以生為本，注重數學課堂的語言藝術，使學生領悟數學的魅力；加強學生基礎知識學習，充實學生知識儲備等。從而增強職業高中數學教學效果以及教學策略。

參考文獻

[1]趙娜.”以生為本”提高農村中職數學課堂教學的有效性[J].現代農業，2017，6（3）：95-96.

[2]高春玲.以生為本提升高中數學教學質量[J].教師，2015，5（17）：37-38.