淺談數控實訓課教學體會

摘 要：數控加工技術在機械業制造領域中發揮了舉足輕重的作用。數控實訓教學是我校教學環節中重要組成部分，提升教學效果，使學生成為合格的現代制造業所需人才，是我們數控專業實訓教師必須探索的重要課題；數控實訓課教師要清楚認識到實訓課的重要性，精心備好實訓課，規范實訓課教學過程，調動學生積極性，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：數控專業 實訓教師 教學效果

引言

許多院校數控實訓教學采用理論和實操一體化的教學方法，這樣能使理論和實操很好地結合起來，達到了良好效果；但是數控實訓課上也存在著各種各樣的問題，比如數控實訓設備不足、人均上機操作時間有限。所以學生普遍都認為，實訓課就是放松的時間，很多學生總體上表現不夠積極，主要表現在理論課堂上有睡覺、低頭玩手機等表現消極的現象；這樣將導致教學效果不見人意，培養出來的學生理論知識不如本科院校扎實，操作技能方面也不強。筆者從事數控實訓教學工作多的年，從以下幾個方面談一談提高數控實訓課教學效果。[1]

一、巧妙認知學情

知己知彼，在教學中要做到了解學生的認知結構，了解學生的薄弱點，了解學生個性特點與興趣愛好，只有這樣才能進行針對性教學，因材施教，科學地設計教學過程，靈活地使用教學方法，從而提高教學質量。了解學情可從以下幾點入手：

1.通過教學觀察了解學情。課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的、有計劃的觀察，獲取學生反饋信息，通過教學觀察及時評判自己的教學方法是否適應學生的需要，及時調整教學，確保教學活動不會偏離預設的教學目標。[2]

2.通過作業了解學情。作業可以幫助學生鞏固知識，也可幫助教師反饋教學效果，規劃今后新課的教學內容和方法，彌補教學不足。

3.通過溝通了解學情。與學生建立朋友式的友好幫助關系，感情溝通，及時了解學生思想變化，學生狀況，并疏導解決。

4.通過“問題答疑本”了解學情。授課班級可設立“問題答疑本”，讓學生把自己的想法、存在問題、好的建議、奇妙的學習方法反應在問題答疑本上，老師定時查閱，共性問題集中分析指導，單獨存在的問題針對個人解決。[3]

二、用盡心思提高學生學習積極性

教師在數控實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，使學生的學習始終處于飽滿的熱情之中，特別是每次實訓課的開頭一定要注意激發學生興趣。以下是提高學生學習興趣的方法：

1.帶學生去工廠企業參觀學習，讓學生身臨其境，引發學習興趣。

2.舉例歷屆優秀學生參加各大技能競賽成功案例，使學生給自己定一個目標，展示數控專業前景，激發求知欲望。

3.發現學生進步及時表揚，給予鼓勵，讓其產生成就感，激發興趣。

4.引進先進的知識技術激發學習熱情。

三、精心備課

數控實訓指導教師的備課概括起來主要是：領會大綱，吃透內容，目的明確，突出重點，突破難點，精講多練，檢查指導，因材施教。

1.備實訓對象。想要實訓有的放矢，先要了解學生以下基本情況：即學生的文化知識基礎、專業理論、技能基礎；學生的畢業崗位要求；

2.備教學內容。教師要根據實訓大綱和實訓計劃的要求，確定實訓內容；要反復琢磨教材，從教材中提煉出重要知識點，同時，備課教材不應該只有一本，因為每一本教材的著重點不一樣，應閱讀一些參考資料以補充教材內容；

3.備教法。教學方法要與教學內容相適應好，教法可以改善教學效果，提高教學效率，是教師在教學實踐中聰明智慧的結晶，作為教師要不斷探索適應學生的良好教學方法。

4.備實訓時間安排。根據實訓內容、學生情況，合理分配和利用實訓時間。

四、校企結合，學生和教師共同豐富實踐經驗，提高技能

對于教師來說，各中職學校的年輕教師基本都是本科院校畢業后直接來校工作，實踐經驗不足是最需要解決的問題。即使在教學實踐中或經過“雙師”培訓積累了一些經驗，具備了一定操作技能，同時也面臨著知識面淺薄、技能不夠扎實等問題，造成在實訓教學中不能很好地發揮教師的主導作用；而又加上大多教師教學任務繁重，缺乏與社會、企業接觸的機會。因此，實訓教師必須加強與企業的聯系，虛心向經驗豐富的工人師傅交流、學習。

數控專業學生最缺乏的是實戰經驗，學生首先在校完成基礎專業理論及基本專業技能的學習，再去企業頂崗實習，鞏固和提高專業知識和技能操作水平，進一步提高生產實踐經驗，提高綜合職業能力，從而達到企業人才需求目標。但是很多學校在外頂崗實習不能實現專業對口，僅僅是當做廉價勞動力，做與專業毫無關系的事，這樣學生的實踐能力不但不會提高，還會耽誤學生發展進程。因此一定要認真落實學生頂崗實習相關事項，把頂崗實習安排當做一門重要功課同等看待。[4]

五、創新實訓教學模式

教學中永遠不變的觀念：學生是主體，教師是主導。在這樣的思想指導下，數控專業需大力培養學生能力的發展，提高分析解決問題能力，學生出現問題不能忙于幫助解決，先讓試著分析問題產生原因，啟發其找出解決問題的方法，盡量讓學生自己思考、自己操作，培養獨立分析解決問題的能力，而傳統教學是達不到這樣的目的。近年來許多學校推行一體化教學，一體化教學模式是把理論知識和實踐融合在一起，解決了理論知識與實訓課脫節的問題，教學地點由普通教室轉換到一體化教室、車間、實驗室等實踐場所，讓學生學中做、做中學，調動每位學生的學習主動性和積極性，這種教學模式正適合數控實訓課教學。為了更進一步提高數控實訓教學效果，我們應該不斷地創新教學模式，根據學生學情探索最適合學生的教學模式。

結語

提高數控實訓教學質量，對于提高學生的操作技能，提高學生就業競爭力有重要的意義，作為一名中職數控實訓教師如果能從專業實訓課的特點出發，結合中職學生的學情，注意積累科學、合理、有效的教學方法，加強研究探索，就一定能提高數控實訓課的教學效果，為社會培養合格的現代化制造人才。

參考文獻

[1]倪成偉.《我國高職教育人才培養規格探討》.

[2]陳亭志，黃琳莉.《提高數控實訓教學效果的探討》.

[3]王曉江，羅壞曉.《高職工科專業實訓教學的探索與實踐》.

[4]馬秀麗、滕凱.《數控專業學生的就業競爭力培養》.

作者簡介

馮濤（1988.10.17—），男，本科，助理講師，研究方向：職業院校數控實訓課教學效果，工作單位：湖南工貿技師學院。