關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略的探討

陳偉玲

摘 要：現(xiàn)階段，我國小學(xué)的學(xué)生己經(jīng)具備了基本的問題處理能力。但是對于一些比較抽象、復(fù)雜的問題，小學(xué)生很難解決，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定困難。本文從小學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)闡述了教師如何開展畫圖教學(xué)策略，以幫助學(xué)生形成理性的思維，從而迅速解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 畫圖教學(xué)

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于孩子剛接觸到新知識，以及數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要較強(qiáng)的邏輯性，課堂教學(xué)涉及到很多抽象的事物，致使小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有一定的難度。而在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師也一直沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，久而久之會導(dǎo)致小學(xué)生因?yàn)閷φn堂教學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性而效率低下。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確看待畫圖教學(xué)，并將其充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、突出小學(xué)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中教師是學(xué)習(xí)中的主體，在課堂上，小學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識。在整個學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生不能夠作為課堂的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在國家實(shí)行新課標(biāo)的背景下，小學(xué)教師要根據(jù)課改大綱進(jìn)行課堂的角色轉(zhuǎn)換，將小學(xué)生作為課堂的主體，大力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。通過畫圖的教學(xué)方式來著重突出小學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能夠使小學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，懂得如何應(yīng)用畫圖策略解決實(shí)際問題，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[2]

小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要從課堂的設(shè)計、實(shí)施、評價等方面入手，在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課《圓錐體》的教學(xué)中，老師可以在正式授課之前，給學(xué)生展示一些關(guān)于圓錐體的實(shí)物或者用ppt播放一些現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用圓錐體的例子，并在展示結(jié)束后以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心中的圓錐體。同時在對圓錐體教學(xué)后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過圓錐體聯(lián)想相近物體，并比較兩者的關(guān)系，通過層層深入的學(xué)習(xí)更加了解并掌握圓錐體的性質(zhì)。教師在整個的教學(xué)過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，比如圓錐的斜線和圓相交的位置，兩條斜線相交的位置等，獎?wù)n堂的主體完全交給課堂的主體，通過此種方式充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性，使其全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)，由此可見，小學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該格外的突出小學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)性的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生畫圖興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了能夠使得小學(xué)生對課堂的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮主觀的能動性，老師可以結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一套教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境，從而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，為小學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而對數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。[4]

比如：在《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)過程中，老師可以先讓小學(xué)生們復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的長方體、正方體，通過對二者的復(fù)習(xí)再聯(lián)系本節(jié)所學(xué)洗的圓柱體，通過比較二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來培養(yǎng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的分辨能力。然后可以帶小學(xué)生參觀學(xué)校，尋找學(xué)校中的圓柱物體，以便讓學(xué)生對圓柱有個直觀的認(rèn)識。同時，在參觀學(xué)校尋找圓柱體的過程中可以在學(xué)生找到圓柱體的同時設(shè)置問題：這些圓柱體都有什么共同點(diǎn)，那些同學(xué)可以將自己所看到的圓柱體用自己的想想畫出來。與此同時老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的圓柱體模型，以小組為單位進(jìn)行小組聯(lián)合討論，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，不斷地深入學(xué)習(xí)，探索出圓柱體的性質(zhì)。由此可見，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該重視情境教學(xué)的教學(xué)模式，通過模擬真實(shí)的情境激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

三、加強(qiáng)實(shí)踐，提升學(xué)生的畫圖能力

學(xué)以致用。畫圖教學(xué)重要的是通過教學(xué)提高學(xué)生的畫圖能力，從而使得學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個人能力解析數(shù)學(xué)中的問題。況且目前在我國通過畫圖教學(xué)法提高學(xué)生的解析能力是一件需要長期堅持的任務(wù)，需要教師制定一定的教學(xué)制度，強(qiáng)化對小學(xué)生的指導(dǎo)，從而實(shí)質(zhì)性的提高小學(xué)生的畫圖法解析能力。[6]

例如在《多邊形的面積》的學(xué)習(xí)中，任課老師可以在課堂教學(xué)開始之前，利用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)器材，滾動播放一些生活中的多邊形，從而使得小學(xué)生能夠直觀的了解到多邊形的種類以及識別多邊形的方法。然后，為了能夠有效地提高小學(xué)生對于多邊形面積計算能力，可以引導(dǎo)小學(xué)生嘗試自己將多邊形轉(zhuǎn)化生多個三角形，從而使得問題轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所熟知的三角形解析的問題。此外，老師應(yīng)該多布置一些相關(guān)類似的多邊形讓學(xué)生解答，以達(dá)到知識鞏固的目的。總體來說，教師要通過實(shí)踐教學(xué)給小學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，通過實(shí)踐不斷地提高學(xué)生的畫圖能力，并最終完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的畫圖教學(xué)體系。

結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將畫圖教學(xué)法融入到教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。因此，老師應(yīng)該在小學(xué)生教學(xué)課改的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合畫圖教學(xué)和情境教學(xué)，不斷地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變單一枯燥的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張長梅.試探畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用之道[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（34）：14-15.

[2]王碧紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施探討[J].讀與寫，2017，14（5）.

[3]楊芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：207-207.

[4]韓治材.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略[J].教育科學(xué)：引文版：00215-00215.

[5]吳仙滟.芻議小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略[J].教育，2016（12）：00073-00073.

[6]胡良芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)方法分析[J].教育科學(xué)：全文版：00167-00167.