淺談小學英語朗讀教學策略

張蕾

摘 要：探索有效的朗讀訓練方法對于激發(fā)小學生的學習興趣，促進英語教學質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。在英語教學中，引導小學生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。

關鍵詞：小學英語 朗讀教學 策略 意義

在基礎知識和基本技能中“讀”占有很重要的地位，它對提高學生英語能力有很大的幫助。在小學階段我們應該更多的關注英語學科讀的教學，讀一直是語言教學中的重要環(huán)節(jié)。在通過大量的朗讀訓練，才可以在發(fā)音、語調(diào)等方面得以提高，學生形成熟練的語言技巧后，才能更加全面地提高英語的綜合運用能力。[1]

一、小學英語朗讀教學的意義

英語朗讀教學，就是運用朗讀的方法來進行英語教學，以幫助學生獲取語言能力，引導和啟發(fā)學生感知語言，培養(yǎng)語感。具體而言朗讀教學有以下幾點積極的意義： 朗讀能幫助學生認詞，豐富詞匯、短語。朗讀也是提高學生口語表達能力的重要手段。朗讀是把書面文字還原于口語，可以把學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。多朗讀能使已掌握的語言知識得到進一步熟悉和鞏固。朗讀又能促進學生聽覺能力和思維能力的發(fā)展。教師朗讀或播放文章錄音， 能保持學生的注意力，喚起他們的感知和想象。通過語調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，使學生的聽覺、視覺等器官協(xié)調(diào)地進行活動。這樣，利用聲音的想象能幫助學生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶， 又能增強學生的語感。[2]

雖然英語朗讀有如此之多的優(yōu)點，但并沒有在小學英語課堂中很好的開展，其原因更多是教師還將朗讀教學停留在傳統(tǒng)的模式中，在英語教學不斷變革的過程中，傳統(tǒng)的模式早已站不住腳，故在傳統(tǒng)的朗讀教學模式下開創(chuàng)新的朗讀教學策略，以有效的促進學生的英語學習，更好的實現(xiàn)基本知識與基本技能的掌握。

二、朗讀教學的現(xiàn)狀

目前很多學生和家長都不太重視英語朗讀。在課堂上，因為有教師監(jiān)督，學生會有朗讀訓練，但是學生在朗讀的過程中，聲音小、發(fā)音不準、語句表述不通暢等情況時常出現(xiàn)。課后，盡管教師有布置朗讀任務，但是學生一般都是敷衍了事，家長也不重視，不監(jiān)督學生進行朗讀訓練。很多教師對學生朗讀訓練的關注度較低，很少主動與學生家長溝通，也很少與家長一起督促學生進行朗讀訓練。這種情況導致學生英語根基不穩(wěn)，影響后期英語學習的效果。

三、朗讀教學的策略

1.注重發(fā)音

發(fā)音練習是英語朗讀教學的基礎。在最開始學習英語時，一定要注重學生的發(fā)音訓練，按照由易到難的原則，教會學生英語發(fā)音。在小學英語朗讀教學過程中，教師對學生的發(fā)音一定要特別重視，培養(yǎng)學生純正的英語口音。教師示范，然后讓學生模仿。教師還可以通過聽錄音、看英文動畫片和聽英文歌曲等方式，讓學生進行模仿。

2.朗讀形式多樣化

英語朗讀教學若是一直采用單一的朗讀方式，隨著時間的加長，學生就會產(chǎn)生厭倦感，不利于朗讀教學后期的進行，同時也影響英語朗讀教學效果。教師可以采用多種朗讀形式相結(jié)合的方式。例如：采用獎勵的方式，激發(fā)學生的朗讀熱情，還可采用分組進行比賽或者分角色表演等。朗讀可以采用單個人朗讀、集體朗讀和分組朗讀等相結(jié)合的形式。

3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣

學生的朗讀習慣有以下幾種：

（1）課前朗讀。這時的朗讀，是用來預習新課的。有助于學生對所要學的內(nèi)容有一個大概的了解。

（2）大聲讀。小聲朗讀易產(chǎn)生疲倦感，大聲讀有助于教師糾正學生的發(fā)音，增強學生的記憶力，培養(yǎng)英語語感。

（3）及時朗讀。防止遺忘，在完成新課的學習之后，要及時朗讀，增強記憶。我們要求學生和老師每天進行英語朗讀打卡，以提高朗讀的頻率，減少遺忘。

（4）跟讀。跟著錄音讀，模仿純正的發(fā)音和語調(diào)。堅持這種朗讀習慣，有利于學生糾正發(fā)音，培養(yǎng)純正英語口音。我們要求教師每節(jié)課在讓學生跟著錄音原聲朗讀的時間不得少于10分鐘。

4.開展形式多樣的朗讀教學活動

小學生好動、模仿能力強、愛表演、爭強好勝，因此在組織學生朗讀時可采用游戲、獎勵、多媒體等多種手段方式，吸引學生的注意力。比如： 全班齊讀、分組比賽讀、分角色表演朗讀、開展小游戲朗讀，等等，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。總之，通過各種形式增加學生在課堂上朗讀英語的次數(shù)，以提高英語語感。

5.開展朗讀測試

朗讀教學之所以不被重視在一定程度上是因為沒有相應的考試來檢測學生的水平，故學生也不會將其認真對待。當然朗讀教學測試也絕非如同其他專業(yè)考試一樣需要學生緊張對待，朗讀教學的目的之一就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，故該測試不同于其他的考試，而是在輕松的情境下讓學生進行測試。

結(jié)語

綜上所述，英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在英語教學中認真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮朗讀在英語教學中的作用。正確引導學生堅持朗讀訓練，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語朗讀能力。

參考文獻

[1]謝奕.小學英語朗讀教學的研究及策略[D].華中師范大學，2012.

[2]白健萍.小學英語朗讀教學的研究及策略探討[A].基礎教育，2014（01）.