談農(nóng)村初中生的書寫潦草的原因及對策

蔣敏麗

就目前情況來看，初中生的書寫普通潦草，這到底是什么原因造成的呢？

一個學期以來，我分析了我們班的學生寫字情況。全班68人，能工整地把字寫清楚，看起來很整潔的同學有10人；書寫一般都能看清楚，但有個別字稍微潦草一點的大約有25人；寫字字跡可以辨認，但比較潦草的有25人左右；剩下8個同學的字，如果你不仔細地看，肯定看不出來，字跡非常潦草，難辨！我也了解了其他班的學生，情況和我們班的差不多。

調(diào)查所得，能把字寫工整的學生只是占一小部分。是什么原因導致那么多學生寫字潦草呢？我認為有以下幾個方面：

一、學生對書寫的態(tài)度不端正

現(xiàn)在的教育是應試教育，初中生的課業(yè)負擔比較重，不像小學生只有語數(shù)兩科作業(yè)。平時為了完成作業(yè)，只求快速，不求寫字質(zhì)量，根本無暇顧及書寫效果。再加上寫字潦草同學，在平時的測驗中也沒有被扣分，因此造成了學生不認真書寫的習慣。

二、漢字使用不規(guī)范

只要你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)在商店等公共地方隨處可見錯別字，標語、對聯(lián)、廣告中的錯別字也屢見不鮮。如飯店門口：“抄”飯；修車店門口：補胎“沖”氣；家具店門口：家“俱”；洗車店門口：汽車打“臘”等等。這些錯別字對初中生來說，是極大的誤導，造成的危害也是不可低估的。現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展迅速，也有一些學生用電腦打字來完成作業(yè)，這就造成了學生執(zhí)筆望字，練字的機會更少。

三、檢查要求不嚴

平時對學生的作業(yè)和考試只求對，不求寫得好，以致形成不良的書寫習慣，例如：字跡潦草，不易辨認，文面不潔，亂涂亂畫。

有鑒于此，要改變學生書寫潦草的現(xiàn)狀，提高學生的書寫水平，就要采取有效的措施。

1.加強教育，重視書寫。

“愛美之心，人皆有之”，“字是文章的衣冠”，漢語是我們的母語，漢字作為書面漢語的載體，書寫的目的是記錄和傳達語言，為了使?jié)h字起到社會交際作用，就要把漢字寫得清楚端正，使人容易辨認。把字寫得美觀，就具有供人欣賞的藝術性。我們把字寫得端正，美觀了，不至于讓人難辨認，就起到了它的交際作用。

2.加強指導訓練書寫

老師要帶頭寫好字，這是指導學生練好字的根本。也許我們的字不是最漂亮的，但一定要是最規(guī)范的。老師寫字最重要還是要寫得工整，看得清晰、明白，然后才是美觀。并且持之以恒的堅持下去。一定要做好學生的榜樣。如果教學生的是一套，自己做的是另一套，或者書法課上是一套，文化課上是另一套，又或者書法老師教規(guī)范字，其他老師寫潦草字，對學生練字都會產(chǎn)生消極影響。所以，每一所學校要營造起寫規(guī)范字、練書法的氛圍來。人人寫規(guī)范字，時時寫規(guī)范字，處處寫規(guī)范字，不管是誰，不管是課上課下，不管是批改作文還是批改其它作業(yè)。這樣，就會對學生產(chǎn)生積極地、廣泛的影響。

再次，關于練字的一般步驟。可能都有一個大致的了解，我們可以共同回顧一下。

練字之前首先選貼。我們可以幫助學生選貼，但最終要把選貼的權力給學生，尤其是初中生，已具備初步的欣賞水平，讓他們選定自己喜歡的字體進行練習。在選帖的基礎上，還要經(jīng)過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創(chuàng)作五步。

第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什么？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互位置、相互關系。例如：“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，豎的長度是橫的長度的二倍，中間的長豎在“口”上面要短一點，在“口”下面要稍長。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點。再比如，“多”字，即使讀貼后，仍有許多人把它寫得像彎腰駝背的小老頭。請學生再讀貼。三讀兩讀，問題發(fā)現(xiàn)了，原來是第二個“夕”字的撇起筆高了。規(guī)范的寫法是，它應在第一個“夕”字的點下（第三筆）起筆。真正讀懂后再寫，“多”字的腰桿便立即挺直了。

第二步描摹。“描”指的是描紅，即初學者在現(xiàn)成的紅字帖上沿筆跡用藍筆或黑筆描寫。“摹”指摹帖，即用透明紙覆在范字上，也有現(xiàn)成的字帖，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。

第三步臨帖。指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地（注意：不是一劃一劃地，讀貼要看一個字的整體）寫在作業(yè)紙上，讓學生注意掌握字的筆法筆意和字的整體結構。

第四步背帖。指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據(jù)自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業(yè)紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。

第五步創(chuàng)作。在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據(jù)自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內(nèi)容、自成體系的文字，這就是創(chuàng)作了。

如果能在平時的學習生活中寫出一手與字帖接近的字，學生練字的目的也就達到了。

3.開展活動，激勵書寫

首先我們要培養(yǎng)學生的書寫興趣。如：成立書法興趣小組，分工明確，每月還可以出版一份書法手抄報，以組為單位，評出等級。這樣，在興趣小組的熏陶下，班級寫字氣氛會變好。另外，也可以講一些書法家刻苦練字的故事來激勵同學，定期舉行書法比賽，把獲獎的作品張貼出來，都能激勵同學們練好字。

四、加強監(jiān)督，鞏固成果

為了更好地督促學生練好字，老師要及時認真地批改學生的作業(yè)。批改作業(yè)除了注意知識的正確性以外，還要把字寫得是否工整作為評判的依據(jù)。必要時寫上指導性的評語。比如，哪些字寫得好，哪些字需要改進，要肯定其優(yōu)點，指出其缺點。讓學生及時了解自己練習的成果。批改完成之后，老師還應該及時總結，及時分析講解，以提高全班同學的寫字水平。

我們只有重視平時書寫中的點點滴滴，才能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，師生都應作長遠打算。師者，須允許學生習慣形成有個過程；生者，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經(jīng)常練，要指導學生去做，多次練習，天天如此，好習慣就養(yǎng)成了。