探究高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

董超

摘 要：高中生已經(jīng)學(xué)會獨立思考，具備了一定的創(chuàng)新能力。但在教師傳統(tǒng)的填鴨子式的教學(xué)方法中，扼殺了部分學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，甚至有很多學(xué)生過于依賴?yán)蠋煻恢鲃尤W(xué)習(xí)任何課本之外的東西。學(xué)生達到不需老師教的時候，語文教學(xué)的任務(wù)才算完成了。”由此可見學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力之重要性。因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文 自主性學(xué)習(xí) 方式方法

俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”葉圣陶先生也曾指出：“語文教學(xué)的目的，就是不用教。因而，教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動積極地去學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生素養(yǎng)。作為教師，我們該從何入手呢？

一、選好學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法

學(xué)什么、怎么學(xué)是高中生實現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的前提和基礎(chǔ)。在這方面，高中語文新教材為學(xué)生的自主選擇創(chuàng)造了條件。新課程教材分必修課程和選修課程。必修課程每個學(xué)期都有兩大部分，并不要求學(xué)生每一篇都要精讀，而是可以自主選擇，既可以精讀也可以泛讀。同樣，每一個主題單元的范文都有不同的特點，供高中生在學(xué)習(xí)時選擇自己感興趣的側(cè)重面。選修課程部分共有十幾本書，它只要求學(xué)生選擇其中的一部分作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)為高中生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了法規(guī)性的保障權(quán)利。教材一到，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把全書快速瀏覽一遍，然后在充分民主討論的基礎(chǔ)上決定哪些內(nèi)容作為教學(xué)重點，哪些內(nèi)容作為精讀范文，哪些內(nèi)容作為泛讀資料。具體到學(xué)習(xí)方法時，也可以在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，教師給予必要的指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)傳記體課文，學(xué)生認為最重要的是要掌握主人翁的品質(zhì)風(fēng)范，這是對的。教師可以通過講述引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中理解主人翁的個性特征、品德定位、恰當(dāng)評價等等。這樣做的效果大大好于單純的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下普遍認為課文的語言非常美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文，充分發(fā)表個人的見解，深刻品味重點語句，達到了理解漢語言內(nèi)蘊、陶冶內(nèi)心情操的教學(xué)目的。筆者深深體會到，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來之際，也就是教學(xué)效果達到最佳境界之時。[1]

二、鼓勵學(xué)生有效自主管理

充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性并不等于讓學(xué)生隨心所欲、為所欲為。學(xué)生也必須為自己的自主選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。只有這樣，自主性學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)才能有效實現(xiàn)，不至于影響教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了保證自主管理目標(biāo)的正確性，必須使高中生有較強的自律性和高標(biāo)準(zhǔn)理念。自主管理可以根據(jù)學(xué)生的討論進行量化，形成大家普遍遵守的“班規(guī)班紀(jì)”。比如：要求大家一律講普通話，在任何時候、任何情況下都不許講方言；發(fā)言要大膽，既要有聲音的“響度”，也要有新思維的“亮度”；養(yǎng)成查閱工具書，向“無言老師”請教的習(xí)慣；在閱讀中“做資料筆記、留思考痕跡”，保持進取心態(tài)；堅持寫日記，練語法、句法、文法；養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，朗讀中融入情感，注重語句的抑揚頓挫，增強感染力；認真書寫漢字，講究排版藝術(shù)；大膽想象、創(chuàng)新性模仿；把老師作為探究學(xué)問的靶子，敢于質(zhì)疑，多問為什么；注重互助學(xué)習(xí)、切磋共進，發(fā)揮團隊精神。[2]

三、幫助學(xué)生進一步自主探索和總結(jié)提高

好的自我管理如果不能總結(jié)探索出新的思想火花，仍然沒有達到最佳效果。為了讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)得到總結(jié)提高，必須十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主研究能力的培養(yǎng)。在這方面，教師可以扮演“督軍”的角色，即督促學(xué)生養(yǎng)成自主研討、總結(jié)新經(jīng)驗的好習(xí)慣。為了增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時間，教師每堂課的講授時間以15分鐘以內(nèi)為宜，把另外的35分鐘時間交給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提問。教師對每一篇課文知識點的講解以不超過50%為宜，其余50%的知識點由學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)進行領(lǐng)悟，在探索中得出正確的知識結(jié)論。教師的啟發(fā)只有在學(xué)生無法自我領(lǐng)悟，又在詞典等“啞巴教師”的資料查閱中無法總結(jié)出來的時候，才進行干預(yù)。教師通過這種“忍、逼”的方法，使高中生無法偷懶，不能事事、處處依賴?yán)蠋煹摹懊魇尽鲍@得結(jié)論。學(xué)生在這種模式下探索和總結(jié)出來的知識將永遠銘記于心，終生受用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文是一個非常實用的科目，它和人們的日常生活息息相關(guān)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基本手段和必備條件。高中語文的學(xué)習(xí)絕不能是機械的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該融會貫通，強調(diào)它的實用性。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，而且要學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得頂用。所以，學(xué)生自身能否創(chuàng)新性地應(yīng)用所學(xué)知識是教學(xué)效果好與壞的分水嶺。比如：學(xué)生在掌握了詩歌鑒賞的一般規(guī)律后，能夠面對他人講解新詩詞；在學(xué)習(xí)了戲劇理論之后，能夠自己創(chuàng)作小劇本，并且自己排練出來進行演出；學(xué)習(xí)了常用文體寫作的知識之后，能夠正確無誤地書寫信函、便條、請柬等多種文體的文章；通過各種范文的學(xué)習(xí)，能夠在實際作文寫作中做到語法準(zhǔn)確、文句通順、邏輯合理。筆者曾經(jīng)多次嘗試學(xué)生自主作文，從謀篇布局到勾勒提綱、篩選素材、語言運用，一律由學(xué)生自我設(shè)定。在作文初稿寫成之后，實行學(xué)生交換批改—修改—再交換批改—再修改的“三稿定案法”，收到了錘煉精品、加深印象、鞏固知識的效果。[3]

總結(jié)，教無定法，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情及環(huán)境靈活運用各種有效的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，以確實提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]田挺.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（06）.

[2]楊連瑞，張德祿等.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)研究[M].上海外語教育出版社，2008.

[3]曾細花，羅嘉文.工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機特點及其與英語成績關(guān)系的研究[J].