小學英語教學生活化的內(nèi)涵及措施探討

張劍

摘 要：英語為語言類學科，在語言環(huán)境中，能保證英語學習質(zhì)量的提升。在進行小學英語教學中，滲透生活化教學，能對學生的英語實踐能力進行培養(yǎng)，促進教學質(zhì)量的提升。因此，在文章中，通過對小學英語小學生活化的內(nèi)涵進行分析，為其提出合理措施。

關鍵詞：小學英語 教學生活化 內(nèi)涵 措施

在新課程逐漸改革和發(fā)展下，為小學英語教學工作提出合理目標，在實踐教學中對其興趣進行培養(yǎng)，將促使教學質(zhì)量的提升。在實踐教學中，實現(xiàn)教學生活化，能激發(fā)學生的課堂學習熱情，加深對學科的認識，根據(jù)學生實際營造的真實環(huán)境，達到整體的進步和發(fā)展。

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

在新時期教學改革和發(fā)展下，隨著英語教學進程的不斷推進和發(fā)展，生活化英語教學受到社會各界的廣泛關注。在對生活化教學方式進行研究期間，其存在的含義是不同的，對生活化教學要形成統(tǒng)一觀點。具體上，其存在的觀點主要表現(xiàn)在幾方面。第一，生活化教學，要遵循“以人為本”發(fā)展原則進行分析，對學生的知識和技能進行培養(yǎng)，以保證學生得知識技能、情感和價值觀的結合發(fā)展。第二，實現(xiàn)生活化教學，在教師對其進行教學過程中，要分析學生的主體地位，并利用相關措施激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，促進學生思維創(chuàng)造能力的提升。第三，在生活化教學模式下，在教學中為其構建豐富情境，幫助學生構建知識結構，明確其存在的意義。第四，在生活化教學中，為其提供教學過程體驗、教學反思、學生交往等方式，保證能將其作為主要途徑[1]。

二、小學英語教學生活化的實施措施

在小學發(fā)展階段中，學生為身心發(fā)展的主要階段，為發(fā)展過程中的關鍵時期。在實際教學工作中，教師要加強對該工作的重視，促進英語教學工作的積極開展。在小學英語教學工作中，滲透生活化教學，能使學生在日常工作中對英語進行應用，也能獲得良好的教學效果。

1.營造良好的課堂教學氛圍

在英語實際教學工作中，教師的言行對學生具備非常重要的作用。尤其是教師對英語具備的認可程度、自身的英語素質(zhì)、教學策略等，都將給學生帶來很大影響。所以，在教學工作中，教師為其營造良好的教學氛圍，并在課堂上根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價，使學生對其充分認識，保證學生對其獲得更大自信，也能在英語教學工作中，增強學生的參與積極性。不僅如此，就要認真對待學生，基于公平、公正的發(fā)展原則，對學生一視同仁。當學生遇到一些困難的時候，教師要給予一定鼓勵，確保學生得到更多的表現(xiàn)自我機會，也能增強自身自信。更為重要的，教師還需要加強對工作的認識，對學生的興趣愛好進行分析，重點研究學生的理解能力和認知水平，尊重學生、關心學生，以確保在整體上為學生的學習和生活提供更多幫助。在這種執(zhí)行下，學生和教師不僅能對學科產(chǎn)生興趣，也能提升學生的學習能力[2]。

2.創(chuàng)建生活化英語情境

語言的應用能促進人們之間的交際，應用英語的目的也能保證其意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。在教學中，為了使學生感受到英語發(fā)揮的作用，不能為了應付考試僅僅對分數(shù)進行思考，要在學習中對其充分應用。在英語教學工作中，為學生創(chuàng)建合理的課堂情景，對教學質(zhì)量的提升十分關鍵。在實施期間，基于對教學情境和生活化內(nèi)容的結合，為學生創(chuàng)建良好的教學情境，保證學生對知識產(chǎn)生興趣基礎上，也能使學生加深對英語知識的掌握和理解，以促進學生英語應用能力的提升。同時，教師還需要根據(jù)學生的自身特點，對其存在的興趣愛好進行分析，為其創(chuàng)建針對性的教學情境，保證學生都能積極參與進去，這樣學生的各個方面能力不僅得以提升，也能鼓勵學生積極參與，對英語知識充分英語，以促進教學實效性的發(fā)揮和實現(xiàn)，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。比如：在對相關的知識內(nèi)容進行講解期間，要為學生設置不同的任務，并在實際操作期間掌握不同的單詞。如：引導學生進行擦黑板、擦窗戶等，通過這些教學情境的創(chuàng)建，學生能在真實體驗中感知，也能使學生對英語知識產(chǎn)生更大興趣，促使英語知識的完成[3]。

3.選擇生活化的英語內(nèi)容

在生活化教學中，能使學生對自身充分掌握。在期間，要加強實際生活和問題英文的結合性，對教學內(nèi)容科學設計，保證生活化英語教學的順利發(fā)展，保證教學質(zhì)量的提升。在教學工作中，應用生活化教學，也能使學生知識面的擴展性，促進教學內(nèi)容的有效獲取。在教學開展前期，可以為學生布置一些任務，營造良好的教學氛圍，組織學生對其分析，這樣學生的積極性不僅得以激發(fā)，也能提高學生的學習能力[4]。

4.布置生活化作業(yè)

在現(xiàn)代教學模式下，我國在政治、經(jīng)濟和文化方面實現(xiàn)了與國際之間的交流，對人們的英語能力也提出更高要求。尤其是在人們的工作和生活、學習中，英語知識得以普遍使用。在英語學科教學中，為了對學生進行培養(yǎng)，要為學生創(chuàng)建多種英語學習機會，促進作業(yè)的多樣化發(fā)展和課堂教學任務的實現(xiàn)。還要鼓勵學生在生活中對英語充分英語，實現(xiàn)學生多個方面的發(fā)展和進步。比如：在為學生布置課后作業(yè)期間，引導學生對室內(nèi)的布置進行觀察和分析，并以繪畫的形式對其展現(xiàn)。還要使用英語方式，對整個布局進行介紹。教師也要引導學生對生活中有關英語的知識和內(nèi)容進行收集、整理，實現(xiàn)多個內(nèi)容的分享，以促進學生學習成績的提升[5]。

結語

基于以上的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，生活化教學方式，能促進英語教學的高效化發(fā)展。因此，在實際教學工作中，加強對生活化教學工作的重視，并滲透生活化教學，實現(xiàn)學習和生活之間的結合性，能為教學質(zhì)量的提升提供保障，也能促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]孟紅.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及措施研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（9）：96-97.

[2]汪雨.讓學生走進生活，融入生活——關于小學英語教學生活化的思考[J].科學大眾（科學教育），2013（6）：60.

[3]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學研究，2013，27（9）：99-102.

[4]林偉霞.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011（1）：113-115，118.

[5]孫艷飛.揚生活風帆，構精彩課堂--打造小學英語生活化教學大課堂[J].校園英語（上旬），2015（11）：135-135.