如何構建小學數學高效課堂的探究

韋錦花

摘 要：怎樣將優秀的教學方法合理地引入小學課堂之中，在增強課堂效果的同時達到課堂目標，是現在小學數學課堂急需解決的問題。

關鍵詞：小學數學高效課堂教學過程

引言

通過多年的實踐，本人發現，小學階段，有不少學生表現出對數學的厭惡之情。因為他們認為數學課枯燥無趣，數學成績自然不理想。所以，對于小學數學老師來講，通過努力探索教學方法，為學生搭有效的課堂，成為數學教學的關鍵。

建造出高效率的數學課堂，第一步就是要培養學生對數學學習的興趣。要求課堂教學能構造良好的氛圍，令學生產生身臨其境之感，教學活動也盡量以學生喜愛的具有趣味性的活動形式展開，并且教師應當積極引導并鼓勵學生。教師在課堂上不能采用枯燥機械的語言，而是應當幽默風趣，合理開展數學類的游戲，讓學生在學習中感受可取，在輕松的課堂氛圍中收獲知識。[1]

一、精心備課

如何合理地把握教材重難點，如何設計教學環節，如何構建教學情境，如何引導學生進入新課堂的氛圍，如何科學設置課后作業，值得所有的教師深思。

合理有效利用課堂的每分每秒，確保學生每時每刻都有收獲。舉個例子，有一位教師在引導學生學習完課程《認識圖形》后，巧妙地設置了課后作業：我的眼睛最明亮：（1）請找出下列圖形中的長方形、三角形、圓形（2）我腦子最靈活：數圖形。機器人圖共包括幾種圖形，每種圖形又包括幾個。（3）我的小手最靈活：拼圖形。引導學生將若干個不同圖形的學具拼成自己喜歡的圖形。接下來展開交流，共同探討拼出的是什么圖形，其是由哪幾個基本圖形所構成的？（4）我的視野最開闊：請找一找生活中的平面圖形。我們周圍有長方形的物體，有正方形的物體，還有三角形或圓形的物體，你能列舉幾種嗎？這些物體漂亮嗎？這組練習，涉及說一說、拼一拼、找一找等相關的實踐活動，要求學生能有效地調集各類感官參與到學習過程中，通過教師的有效引導，合理地調集學生積極性。從這些地方，可以看出教師在課前是做了精心的準備和安排的，當然，學生表現出來的學習效果也是相當理想的。[2]

二、充分利用課堂陣地

在每一節課堂開始之前，教師都需要對自己即將教授的內容進行備課，但是，教師在實際課堂教學中，應該靈活機動地對備課內容進行合理的調節。教師在課堂教學活動中，要利用情境設計和各種活動的設計和安排，進而令所有學生均產生強烈的歸屬感，更加熱愛課堂。比如，某教師在進行《圓的認識》的教研活動中。利用了循序漸進法，以“放牛娃”的故事導入，引導學生踏上自學數學之程，優秀的課件加上教師精彩絕倫的教學語言，引導學生思索“牛可以吃到的青草最大范圍的形狀，并探討其大小的關因素。”的過程中自然地引出了課題《圓的認識》。然后，教師讓學生根據自己喜愛的方式畫圓，進而引導他們學習通過圓規畫圓，掌握這項基本技巧后，進一步探索圓的構成部分。此節課的知識要點，教師讓學生通過自學了解圓的不同部的名稱，包括圓心、半徑等，并了解其字母簡稱。

在接下來的學習過程中，教師通過小組學習、自主探索的形式，讓學生進行獨立思考“圓的直徑和半徑有什么相同和不同點”，引導學生用自己的方法對問題進行探究，找到解決方法。通過知識遷移等形式的探究活動，熟練地掌握了相關知識。課堂進入尾聲之時，老師讓學生用圓為基本單元，設計出一個自己喜愛的logo，并闡述自己這樣設計的理由。這樣，學生不僅學習到了圓的基本性質，也能對這些性質加以運用。在課上，教師表現出了較好的教學技藝和課堂調控藝術，基于教學情境的構建，加上精心設置的各類探索活動和及時全面的評價形式，學生的創新理念得以拓展，諸如此類工作都做的較好，不失為我們學習與參考的榜樣。此后，通過此教師的解說，讓我們明白，為了上好此堂課，教師展開了精心備案，多次更改教案的稿件，并運用網絡搜索及書籍查閱，參閱了很多教學名師對這一內容的點評和課堂內容的處理方式，并合理運用，轉化為自身的教學方法，所以這節課獲得了意料之中的良好效果，獲得了聽課教師的極大贊賞。

三、課后的反思是構建高效課堂的重要保證

身為一線教師的我們，均希望在我們的教導下，所有學生都能成才，真正地將“高效”這一元素添加到自己的世紀課堂中，不過通常與自身目標存在一段距離，這就要求我們展開科學的反思。對課堂中出現的問題應當及時總結和改進，這樣才能在一次次的教學實踐中，持續提高自身的教學能力，才能離“高效課堂”目標越來越近。筆者在教學完《分數除法的解決問題》后，作了以下反思。本科包含兩個重點（1）引導學生自己進行審題。教學過程關注學生審題、審圖能力的培育，有效地引導學生了解題意，找出題中蘊涵的等量關系，接著引導學生發現等量關系，列式求解。（2）帶領學生采用“以不同的方法解決相同的問題”的思維進行學習，讓學生真正認識到什么是一題多解，提升他們的創新意識，進一步拓寬他們的思維。不可否認的是，在解答問題時，算術方式與列方程求解同等重要，學生能結合自身的真實狀況與解偏好自由把握。（3）和生活聯系起來。在教學過程中，聯系生活，讓學生學以致用，讓知識不僅僅停留在課堂和作業中，而是能讓知識積極運用到生活中去。概而言之，以上兩個重點已落到實處，學生掌握知識情況比較理想，能將其運用到生活中，有效提高課堂質量。

四、把握學生的心理特征

引導學生產生濃厚的學習興趣，增強學習動力。備課和上課時，要求教師能充分考慮學生的性別、年齡特征，其所具備的心理活動等，據此展開教學活動設計，令學生在更具生活味、樂趣性、高效性的新型課堂中收獲知識，這樣學生的學習是自覺的，是積極參與的，這樣的學習效果也是非常顯著的。

毋庸置疑，在數學教學中，我們必須做出更多努力，才能達成高校課堂目標。我們必須堅持終身學習理念，不斷提升自身的學科教學能力，即使已經成為了一名教師，還是需要多多汲取數學類專業書籍中的知識，進一步增強自身的專業能力。此外，家庭教育是十分重要的，要求我們能加強和家長的合作，讓家長能更加關注學生的成長，和教師一起，共同制定探索性數學活動，引導學生學以致用。此外，教師之間也可以建立良好的資共享平臺，有效地用學習資源，引導學生更加良好的學習數學知識。

結語

作為一名小學數學教師，我們必須注重數學高校課堂的構建，在確保教學效果的同時，進一步改善數學教育質量，這也有利于加強小學生對數學知識內容的認知與掌握，不斷提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]朱發華，羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].滬州職業技術學院學報，2011（04）：102-104.

[2]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津：天津師范大學，2012