淺析初中物理課堂實驗教學的應用

摘 要：新課程標準的大力推行，要求在進行初中物理教學時教師應以學生為主體，注重發揮學生的主動探究能力。其中，課堂實驗作為物理教學過程中的一個重要環節，有助于師生之間積極互動，幫助學生提高動手實踐能力，對提高教學質量有重要現實意義。本文簡要分析當前初中物理教學中課堂實驗教學現狀，從多角度對教學問題提出有針對性的策略建議，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中物理；課堂實驗；教學策略

要學好物理知識，這要求學生應當擁有良好的抽象思維能力、邏輯理解能力，能構建直觀易懂的物理圖景，從而正確認識并解決相關物理問題。在初中物理教學中，物理實驗課是必不可少的。初中階段的學生正處于發展抽象思維、邏輯思維的關鍵期。物理概念、規律以及過程都是經過實踐得出的真理，與學生的生活實際有密切關聯。因此，對初中生而言，更應有堅定物理學習離不開實驗的認知，懂得借助物理實驗加深對物理知識的理解；對教師來說，應科學合理運用實驗教學法，啟發學生思維，提高學生學習物理的興趣。

一、 當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

現階段，在新課標的推動下，越來越多的物理教師注重課堂實驗教學的運用，但實際教學效果并不理想。在教學過程中具體主要表現在以下幾方面：一是教師急于求成，簡化物理實驗過程，使得學生難以從實驗中論證相關物理現象，容易導致理解不透徹的情況出現，教學效果差強人意。例如，在解釋、論證分子運動理論的過程中，通常情況下物理教師準備冷水、熱水兩種水，讓學生觀察紅墨水滴入進去的狀態。簡化后的物理實驗，對于學生來講很難真正掌握分子運動理論。二是部分教師缺乏足夠的教學經驗，采用的教學方法過于傳統，教師沒有充分發揮學生的主體地位，不能有效調動所有學生的積極參與性。

二、 課堂實驗在物理教學中的重要性

物理學科的理論性、抽象性極強，據了解普遍初中生認為物理學科深奧難懂，長此以往容易導致學生失去繼續學習探索的興趣。物理實驗實際上是實物情境模擬。在課堂實驗過程中，學生可以將課本上抽象的知識轉換成具體的感官形象，甚至是有趣的現象。初中物理課程主要是入門知識點，從教學效果看，物理實驗極大程度地調動了學生參與課堂活動的積極性，提高了學生學習物理的興趣，同時有助于強化學生理解知識點的能力，提高教學效率；此外，開展實驗教學充分鍛煉了學生的動手、動腦等綜合實踐能力，符合當前新課標對學生進行素質教育的要求。

三、 初中物理教學中實驗教學的應用策略

（一） 教師應發揮學生主體性，加強互動交流

對不少學生而言，物理學科相對枯燥乏味，教師若在講解中不注重調動學生的積極性，只顧一鼓作氣地講解知識點做實驗，極有可能出現學生跟不上教師思路的情況，學生聽不進知識點，教學效果可想而知并不理想。因此，在實驗教學中，教師應做好教學計劃，通過有效提問激發學生發散性思維，一步步引導學生主動思考，由淺入深地問問題。此外，教師應在讓學生了解實驗目的的基礎上，讓學生有意識觀察實驗的裝置，以及各項實驗器具的功能，進而引導學生觀察實驗演示中物理現象的具體變化過程。通過多次重復實驗，鍛煉學生的觀察能力，并科學引導學生思考物理現象產生的原理。為了避免教師唱獨角戲，教師應肯定學生主動探究、動手參與，根據情況采取分組實驗、邊講解邊實驗、演示實驗等形式。

（二） 創設有趣的情境，激發學生學習興趣

由上可知，物理學科與大自然、學生生活實際有密切關聯，在進行實驗教學時物理教師僅僅是做理論性講解，難以激發學生學習探索的欲望，因此，為了更好地調動學生主動參與教學活動的積極性，教師應結合學生實際設置符合課程內容的教學情境，強化學生觀察能力、分析問題、解決問題的能力。如進行“壓強與流體的流速”講解時，可以預先通過講故事的方式帶入物理知識點，如在古代有一次發大水，洪水沖走了河邊的石獅子，人們順著河水往下游走，但是一無所獲，由此讓學生思考這是什么原因。再將石獅被大水沖走的過程用視頻動畫再現出來，讓學生產生更多疑問，激發學生學習求知心，最后教師帶領學生做實驗一步步求證剛剛的疑點困惑。

值得注意的是，在創設情境時切勿盲目，要有針對性地挑選適合當前課堂教學內容的素材，情境的內容應多樣化，既可以是生活小常識、熱點新聞，也可以是科技知識、學生較為關注的事，最終通過小游戲、視頻動畫、故事等形式展現出來。

（三） 制定科學的實驗方案

針對初中生展開的物理實驗，教師應以調動學生興趣、幫助學生深化理解為主要教學目標。物理教師在設計實驗方案時，要考慮學生現有知識水平，結合以往的教學經驗，認真考慮實驗應按照怎樣的順序進行，挑選恰當的實驗配置，確保實驗精確無誤。此外，為了更好地鍛煉學生的自主性，可以預先讓學生提出自己的實驗見解，讓大家討論其可行性，在保證安全的前提下一一進行實驗，既調動學生求知欲，也提高學生參與度。此外，實驗是嚴謹的，物理教師應培養學生嚴謹的學習態度，尊重客觀事實，既要按照要求進行規范性的實驗操作，也要培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]黃洪.現代信息技術與初中物理教學的整合策略探究[J].考試周刊，2015.

[2]吳世強.初中物理教學的研究與思考[J].中學生數理化（教與學），2013.

作者簡介：

洪瓊，江蘇省鎮江市，鎮江新區大港中學。