核心素養視角下初中數學合作學習模式運用探究

摘 要：在現代教育背景下，核心素養理念的提出，要求教師應當以培養學生的關鍵能力作為教學的核心任務。小組合作學習模式在初中數學教學中的開展，對于培養學生的核心素養具有積極的促進作用。因此，初中數學教師應當積極開展小組合作學習模式，讓學生在合作學習的過程中，變被動思維為主動思維，不斷提升學生的數學分析能力、問題解決能力，促進學生數學思維的形成，全面提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：初中數學；核心素養；合作學習

在現代教育背景下，“核心素養”理念在課堂教學中的提出，目的是為了改變傳統只注重知識傳授的教學模式，將夯實學生的基礎知識與培養學生適應未來社會的“關鍵能力”有機整合起來，促進學生綜合素質的提升。在核心素養視角下，教師在初中數學的教學中，應當緊密結合核心素養的教育理念，不斷夯實學生的數學基礎知識，在此基礎上注重培養學生的各項關鍵能力，全面提升學生的數學學習素養。合作學習模式運用于初中數學的課堂教學，可以促使學生在小組合作的過程中，積極分析問題、思考問題和解決問題，有效地培養學生的數學思維，培養學生的合作能力、探究能力以及自主學習能力，促進良好數學教學效果的實現。本文立足核心素養視角，探索在核心素養視角下初中數學合作學習模式運用的重要性及對策。

一、 核心素養視角下合作學習模式運用于初中數學教學的重要性

合作學習模式是現代教育改革背景下逐漸興起并被廣泛運用的一種新型教學模式，和傳統“教師講、學生聽”的教學模式相比，合作學習在初中數學教學中的運用，對于培養學生的團隊意識、團隊協作能力，數學問題的分析和解決能力都具有積極的促進作用。

（一） 有利于有效改變傳統教師單獨教學的現狀

傳統的初中數學教學模式，一般是以教師的單獨教學為主。在這樣的教學模式下，教師在初中數學的教學中，主要是通過知識的講解和灌輸，讓學生理解或記憶相關知識點，達到教學的效果和目標。在現代教育背景下，這種單向傳授和灌輸的教學模式，已經難以適應現代社會的要求，同時所培養出的人才也難以適應現代社會改革發展的需要。合作學習模式在初中數學教學中的運用，能夠有效地幫助教師改變這種單獨教學的現狀，充分發揮了學生在課堂教學中的主觀能動性，培養學生的團隊合作意識，促進學生學習能力和學習效率的提升。

（二） 有利于促進學生各項能力的提升

在核心素養視角下，培養學生適應未來社會的關鍵能力，成為教學改革的核心要義。從根本上講，對學生關鍵能力的培養，能夠有效地幫助學生適應未來社會的發展，改變傳統“高分低能”的學習現狀。小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，對于改變傳統學生被動接受知識的學習現狀具有積極的促進作用。同時，在教學過程中，教師立足“自主、合作、探究”的學習目標，不斷培養學生的合作探究能力、分析解決能力，有利于培養學生的數學思維，幫助學生有效地分析問題和解決問題，全面提升學生的各項能力，促進良好初中數學教學效果的實現。

（三） 有利于調動學生的廣泛參與性

調動學生的廣泛參與性，讓學生全面、充分地參與到課堂教學中，是改變傳統學生被動接受學習現狀，全面提升學生主觀能動性的有效途徑。核心素養視角下，小組合作學習模式運用于初中數學的課堂教學，教師通過科學有效的方式將學生分成若干合作學習小組，讓學生結合某個數學問題積極探索、分析和解決，實現學生全面參與的課堂教學目標。由此可見，小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，對于調動學生的廣泛參與性具有積極的促進作用。

二、 核心素養視角下合作學習模式運用于初中數學教學的有效性對策

基于核心素養的視角，教師在初中數學教學中，應當以培養學生的關鍵能力為教學的核心任務，方能促進學生的全面發展和可持續發展。那么，在核心素養視角下，教師在初中數學的教學中該通過怎樣的教學手段，有效地開展合作學習呢？

（一） 提升教師合作教學意識，培養教師合作教學能力

小組合作學習模式在初中數學教學中的運用，并不是隨意將學生分成幾個合作小組，讓其自由發揮、自由討論即可。從根本上講，相比較傳統教師單獨教學的模式而言，合作學習教學模式的開展，更加具有難度和挑戰性，它不僅考驗教師的教學組織能力，更考驗教師在合作學習過程中的引導能力。因此，在核心素養視角下，要想實現良好的合作學習效果，需要做到以下幾點：首先，要不斷提升教師的合作教學意識。對于現代社會的教師而言，應當有與時俱進的教學思想，結合新課程改革理念，結合素質教育思想，不斷改變傳統單一的知識灌輸教學模式，形成培養學生全面發展的教學意識，將合作學習模式有機地運用到課堂教學中，有效地促進初中數學教學改革；其次，教師應當不斷提升自己的教學組織能力。如何設計合作學習問題，如何對學生進行科學有效的分組，如何在學生合作學習的過程中進行科學的引導，確保學生的合作學習不發生偏差。這些都是教師在教學中應當認真思考的問題。因此，不斷提升教師的合作教學意識和合作教學能力，是核心素養視角下開展初中數學合作學習模式的基礎。

（二） 以培養學生關鍵能力為目標，充分尊重學生合作學習主體地位

在現代教育背景下，尊重學生在課堂教學中的主體地位，已經成為了一個老生常談的話題。但是，即便如此，在實際的課堂教學中，很多教師還是很難做到充分尊重學生主體地位的教學目標。就初中數學的合同教學而言，作為教師，應當立足核心素養的視角，將培養學生的合作學習能力、數學思維能力等作為課堂教學的核心任務。而要想實現這樣的教學目標，教師必須尊重學生的合作學習主體地位，讓學生本著“自主、合作、探究”的教學思想，積極探索和解決問題，面對學習過程中的難題，教師應當積極引導，避免學生在學習過程中所發生的偏差，為實現合作學習的效果奠定基礎。

綜上所述，在核心素養視角下，教師在初中數學課堂教學中，應當以培養學生的關鍵能力作為教學的核心任務，積極開展小組合作學習模式，讓學生在合作學習的過程中，變被動思維為主動思維，不斷提升學生的數學分析能力、問題解決能力，促進學生數學思維的形成，全面提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1] 張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（2）：43.

[2] 桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（14）：4.

作者簡介：余祖鵬，貴州省遵義市，遵義市播州區團溪鎮中學。