學(xué)前師范生幼兒園教師資格證面試現(xiàn)狀及反思

田梅

摘 要： 教師資格考試制度的改革標(biāo)志著我國教師專業(yè)化進(jìn)程邁向新的起點(diǎn)。面試作為教師資格證考試的重要組成部分，考查考生的職業(yè)認(rèn)知、言語表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用等能力。本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法及訪談法對(duì)學(xué)前師范生幼兒園教師資格證面試現(xiàn)狀進(jìn)行研究，了解其存在的問題并提出一些建議，在一定程度上能夠完善各高校師范院校培養(yǎng)的學(xué)前師范生在幼兒園教師資格證面試中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒園教師資格證 面試 現(xiàn)狀 對(duì)策

幼兒教育是啟蒙教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。嚴(yán)格把關(guān)幼兒教師水平是學(xué)前教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)前教師資格證制度是學(xué)前教師質(zhì)量的重要保障。2015年起，我國正式推行全面實(shí)施教師資格統(tǒng)考制度，提高教師的入職門檻，并改變教師資格終身制，實(shí)行定期（五年）注冊(cè)制度。

在教師資格統(tǒng)考中只有通過筆試和面試合格者才可申請(qǐng)教師資格證，其中，“面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等形式進(jìn)行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，完成教師資格證面試”[1]。相對(duì)于靜態(tài)的筆試，面試更具有臨時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、情境性，再加上師范生對(duì)教師資格證面試流程、實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)情境應(yīng)變能力等缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，使得師范生應(yīng)對(duì)教師資格證面試時(shí)產(chǎn)生不知所措、迷茫、退縮、無助的狀態(tài)。師范生如何應(yīng)對(duì)新教師資格證面試，國家、學(xué)校和教師們通過何種方式做出相應(yīng)調(diào)整，從而從根本上幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)教師資格證面試出現(xiàn)的一系列問題顯得尤為重要。通過對(duì)學(xué)前師范生幼兒園教師資格證面試現(xiàn)狀中存在的問題，并理論聯(lián)系實(shí)際，提出建議，為未來相關(guān)研究提供豐富的實(shí)踐素材和實(shí)證依據(jù)。

1.幼兒師范生幼兒園教師資格證面試的基本情況

為了了解學(xué)前師范生在幼兒園教師資格證面試的基本情況，本研究通過對(duì)凱里市某高校參加過幼兒園教師資格證面試的學(xué)前師范生，采取不記名的形式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷230份，回收問卷219份，有效問卷209份，有效率達(dá)95.4%。問卷調(diào)查有關(guān)面試認(rèn)知、面試培訓(xùn)、面試組織流程、學(xué)校課程設(shè)置等方面存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒師范生幼兒園教師資格證面試的基本情況如下：

1.1職業(yè)認(rèn)知與專業(yè)發(fā)展分析。

在校師范生作為未來的教師，對(duì)其自身職業(yè)認(rèn)知的程度決定未來從事本行業(yè)的奉獻(xiàn)程度。“職業(yè)認(rèn)知”是幼兒園教師資格證面試環(huán)節(jié)中結(jié)構(gòu)化提問環(huán)節(jié)考查的內(nèi)容之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.27%的考生表示未來從事幼兒教育職業(yè)，16.27%的考生表示不會(huì)未來從事幼兒教育職業(yè)，56.46%的考生表示不確定未來從事幼兒教育職業(yè)。由此可見，目前依然存在一些學(xué)前師范生對(duì)自己所處專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位，職業(yè)認(rèn)同感存在偏差，專業(yè)技能技巧缺乏、職業(yè)行為信念不堅(jiān)定的現(xiàn)象。

幼兒園教師資格證面試最薄弱環(huán)節(jié)認(rèn)知調(diào)查中，考生表示最薄弱環(huán)節(jié)依次是“技能技巧”、“心理素質(zhì)”、“語言表達(dá)”、“應(yīng)變能力”。2012年5月教育部考試中心對(duì)幼兒園教師資格證面試部分給出了明確考察標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重，“交流溝通”“思維品質(zhì)”“技能技巧”三個(gè)維度是考查的重點(diǎn)，分別占據(jù)了15%、15%、20%的權(quán)重。由此可見，多數(shù)學(xué)前師范考生對(duì)自己所欠缺的部分有準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識(shí)，希望提升專業(yè)知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)。

1.2面試考前培訓(xùn)效果分析。

幼兒園教師資格證能否獲取將直接影響到幼兒師范生未來的就業(yè)率的高低，為了更有效地幫助幼兒師范生應(yīng)對(duì)幼兒園教師資格證面試，學(xué)校及專業(yè)授課教師采取了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前師范生均表示參加幼兒園教師資格證面試考前培訓(xùn)還是很有必要的。但在實(shí)際培訓(xùn)中，83.73%的考生并沒有參加面試考前培訓(xùn)，就培訓(xùn)效果，46.84%的考生表示幫助不大。

針對(duì)面試考前培訓(xùn)方式，“現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)”的培訓(xùn)方式占總比例的46.89%，其次“現(xiàn)場授課”占總比例的40.67%，而“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課”和“課件結(jié)合自學(xué)”的培訓(xùn)方式?jīng)]有受到考生的喜歡。可見在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，很多考生都想利用便捷的網(wǎng)絡(luò)獲取有效的信息。

綜上，隨著幼兒園教師資格證面試考核難度的增加，考前培訓(xùn)還是有必要的。面試考前培訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)的效果主要原因是面試考前培訓(xùn)信息宣傳的方式單一，面試培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，面試培訓(xùn)主體地位缺失等。

1.3學(xué)校課程設(shè)置對(duì)面試的影響分析。

學(xué)前師范生專業(yè)教育類課程是根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的考生對(duì)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)教育類課程對(duì)面試的幫助持較為認(rèn)可的態(tài)度。這說明幼兒園教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)與《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》之間相鏈接。目前學(xué)前專業(yè)課程基本包括：學(xué)前教育原理、幼兒游戲與指導(dǎo)；教育五大領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園組織與管理、學(xué)前教育研究方法及唱歌、跳舞、鋼琴、美術(shù)、手工基本技能等。

另外，在面試課程訴求調(diào)查中，“模擬教學(xué)（試講）”占總比55.02%，“專業(yè)技能訓(xùn)練”占44.02%，“教師禮儀”占34.45%，“心理學(xué)”占28.23%，“見習(xí)和實(shí)習(xí)”占25.84%，“教育理論”和“教育研究方法”分別占13.88%、4.78%，可見，受訪者最希望加強(qiáng)或者開設(shè)的課程依次是模擬教學(xué)（試講）、專業(yè)技能訓(xùn)練、見習(xí)和實(shí)習(xí)、教師禮儀、心理學(xué)等。對(duì)此，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)前師范生專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，是應(yīng)對(duì)幼兒園教師資格證面試的關(guān)鍵。

2.問題分析與對(duì)策

總結(jié)調(diào)查結(jié)果，目前幼兒師范生幼兒園教師資格證面試中存在的主要問題是師范生專業(yè)意識(shí)與專業(yè)能力欠缺；學(xué)校面試考前培訓(xùn)效果不顯著；學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏實(shí)踐教學(xué)等方面。結(jié)合國內(nèi)外研究者的經(jīng)驗(yàn)、我國幼兒園教師資格證面試的性質(zhì)及幼兒師范生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)給出以下建議：

2.1增強(qiáng)學(xué)前師范生專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)技能。

一個(gè)人如果能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)、能力、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，并能揚(yáng)長避短，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)、未來職業(yè)規(guī)劃有清晰、正確的定位，無疑能做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)前師范生在了解自己的基礎(chǔ)上從長遠(yuǎn)利益出發(fā)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有清晰的定位，并結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇適合學(xué)習(xí)策略，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間安排與實(shí)施路線，確定專業(yè)發(fā)展短期目標(biāo)、長期目標(biāo)，并一步一步實(shí)施。積極利用學(xué)校組織的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、面試培訓(xùn)、見習(xí)活動(dòng)與實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)表達(dá)能力和執(zhí)行能力。與此同時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)評(píng)估與反思性學(xué)習(xí)，調(diào)整完善計(jì)劃，找到最適合的方向，以便提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)自我成長。

為了更好地應(yīng)對(duì)幼兒園教師資格證考試，在生活中要加強(qiáng)學(xué)前師范生學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒園教師資格證考試內(nèi)容指標(biāo)，理解幼兒園教師資格證面試環(huán)節(jié)中結(jié)構(gòu)化程序、內(nèi)容、要求之間的關(guān)聯(lián)性。除此之外，學(xué)前師范生要養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注社會(huì)教育教學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)教育的感知力、理解力和教育理論實(shí)踐的運(yùn)用能力。即使踏入社會(huì)，也能夠把教育理念運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)更多人的實(shí)踐。

2.2加大學(xué)前師范生面試考前培訓(xùn)力度。

首先，加大面試考前培訓(xùn)宣傳力度，做好及時(shí)匯總與監(jiān)督工作。其次，培訓(xùn)內(nèi)容要緊密與現(xiàn)行的幼兒園教師資格證面試的目的相統(tǒng)一，除了幫助學(xué)生了解面試考試時(shí)間，面試具體組織流程、面試涉及的內(nèi)容和面試的考試標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)深層次、多渠道了解面試相關(guān)信息。例如。除了專題培訓(xùn)、講座外，還可以通過幼兒園教師資格證官網(wǎng)、學(xué)校資料網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，提高學(xué)前師范生對(duì)獲取面試信息的深度認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，還要在實(shí)際教學(xué)過程中，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地訓(xùn)練面試考試題目類型、面試答題技巧、教師禮貌禮節(jié)、語言規(guī)范等，以便面臨實(shí)戰(zhàn)時(shí)從容面對(duì)、積極應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，培訓(xùn)模式多元化并存。豐富而有效的培訓(xùn)模式在一定程度上有助于強(qiáng)化幼兒園教師資格證面試的效果，較好地滿足學(xué)前師范生理論需求、實(shí)踐需求和心理需求。例如，專題培訓(xùn)講座與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些情境性的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入面試演示環(huán)節(jié)的狀態(tài)；現(xiàn)場培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，查缺補(bǔ)漏。最后，培訓(xùn)對(duì)象共性與個(gè)性相結(jié)合。學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師在培訓(xùn)過程中既要解決學(xué)生普遍存在的問題，滿足他們的共性需求，又要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。因此，依據(jù)培訓(xùn)目的和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)不同類別、不同層次模塊化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使培訓(xùn)達(dá)到更理想的效果。

2.3構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置的目的是向?qū)W生傳授與幼兒園教學(xué)相關(guān)的理念、知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生畢業(yè)后從事學(xué)前教育教學(xué)工作提供理論支撐。而幼兒園教師資格證面試的考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求制定的，其更加注重專業(yè)導(dǎo)向，實(shí)踐導(dǎo)向、綜合素質(zhì)和教師能力，因此，學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置要與幼兒園教師資格證面試考核要求相鏈接，以便更好地幫助學(xué)生適應(yīng)幼兒園教師資格證面試。

首先，解決當(dāng)前幼兒園教師資格證面試問題的根本途徑是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新。例如利用幼兒園的各類短期見習(xí)、長期實(shí)習(xí)、學(xué)前教育社會(huì)咨詢調(diào)查活動(dòng)等，具體內(nèi)容包括實(shí)習(xí)（見習(xí)）計(jì)劃編寫、實(shí)習(xí)（見習(xí)）報(bào)告編寫、觀察記錄編寫、說課評(píng)課等。在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過程中，要遵循幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展具有連續(xù)性、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，要及早介入，層層推進(jìn)、疊加，把實(shí)踐教育課程細(xì)分到具體的周、月、學(xué)期、年份，逐步強(qiáng)化學(xué)前師范生基本技能技巧。

其次，利用顯性和隱性課程，加強(qiáng)教師素質(zhì)訓(xùn)練。利用顯性課程，例如普通話、教師語言表達(dá)、教師禮儀、書法（鋼筆字、毛筆字、黑板字）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、演講與朗誦等方面的課程，以全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練。積極發(fā)揮“隱性課程”潛移默化的作用增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，第一學(xué)期可開設(shè)以學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的概況與趨勢、學(xué)前教育實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園教師資格證考核標(biāo)準(zhǔn)為主題的專題講座，使學(xué)前師范生樹立正確的職業(yè)觀念，穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來發(fā)展的認(rèn)知度。開設(shè)活動(dòng)課程模塊，例如校園演講比賽、專業(yè)技能比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、三筆字比賽、說課比賽等，鍛煉學(xué)生社交能力、文體藝術(shù)能力、組織與管理能力及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力。

綜上，只有不斷適應(yīng)幼兒園教師職業(yè)人才市場的需求并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮其專業(yè)特長優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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