小學語文多媒體教學中的不足及其改進問題

李俊

摘 要： 多媒體具有直觀生動、色彩豐富的特點，集文字、聲音、圖像、動畫于一體，將多媒體技術運用于小學語文課堂教學，不僅可以提高學生的學習興趣，增強教學效果，融洽師生關系，形成良好的課堂氛圍，而且可以在有限的時空內打破時空界限，以生動的方式展現古今中外的歷史事實，使小學生在課堂上就能認識教材中的事物。

關鍵詞： 小學語文 多媒體教學 教學不足 改進

以往的教學方法多半是一種靜態的教學方式，無法有效地對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行綜合處理，使教學內容能夠生動起來，多媒體剛好彌補了這些不足，因此，多媒體在小學教學中的使用對小學語文教學質量的提高有很大的促進作用。但是，任何新生事物的發展都不是一帆風順的，多媒體在小學語文教學中的使用產生了一些問題，甚至走入了誤區，如果不及時糾正，可能就會喪失其對小學語文教學的優越性。

一、小學語文教學中利用多媒體的意義

（一）提升學生的綜合素質。

利用多媒體技術，可以改變以往教學枯燥的現象，使語文知識十分生動形象地展示在學生面前，使學生產生強烈的求知欲望，激發學生進行新知探索的興趣，積極主動地參與到教學過程中，對于學生創造意識和創造能力的培養具有促進作用[1]。另外，通過標準化和生動化的教學內容展示，可以提高學生的認知能力，通過美妙音樂和精彩動畫的陶冶，促進學生的聯想和想象，使學生多方面素質得到培養，進而實現全面發展。

（二）為學生提供豐富的學習資源。

以往學生學習語文的主要材料就是教材，一定程度上限制了學生的學習深度。有關研究認為，通過對語文知識的擴展和補充，可以幫助學生更好地理解語文知識，提高學生的學習興趣，降低學生理解語文知識的難度。多媒體可以在短時間內展示大量視頻和圖片資料，學生可以在課堂上觀看，也可以在課后查看，開闊學生眼界，開放思維，為語文綜合素養的提高提供條件。

（三）促進學生聽說讀寫能力提高。

信息技術和網絡技術的發展和普及，使多媒體走進大學課堂，成為一種重要的教學輔助工具。在語文教學中，多媒體技術成為重要的教學工具，它可以實現語言、文字、音頻及動畫的加和，為學生創造更立體的語文教學環境[2]。利用多媒體課件，學生可以感受更逼真的情境，充分利用聽覺和視覺感受，對語文學習產生親切感，主動張口說、用耳聽、動手寫，提高聽說讀寫能力。

二、小學語文多媒體教學中的不足

任何新生事物的發展都不是一帆風順的，多媒體在小學語文教學中的使用產生了一些問題，甚至走入了誤區，如果不及時糾正，可能就會喪失其對小學語文教學的優越性。具體來說，小學語文教學中多媒體教學的不足主要表現在以下幾個方面：

（一）一些教師使用的課件數量過多，課件成為主宰教學過程的主要因素。

課件數量居多，內容龐大，本應作為輔助教學手段的多媒體成為課堂教學的主宰者，大量課件和內容使得幻燈片的放映時間長，速度快，使學生眼花繚亂，這種做法對小學生的反應、思考、接受和記憶能力都是非常大的挑戰。太過頻繁的展示會使學生一頭霧水、云里霧里，教師也會手忙腳亂，不僅學生的學習主體地位沒有得到充分體現，教師的主導者角色也大打折扣。

（二）將重點完全放在對“主體內容”的學習上，“提升”與“延伸”存在不足。

在整個教學過程中，“總結提升”環節是培養學生發散思維和創新能力的重要階段，是學生能力提高的關鍵一環，一些教師在制作幻燈片時只考慮如何有效使“主體內容”完美呈現，忽視“提升”與“延伸”部分，反映了教學過程的“虎頭蛇尾”。新課程改革將教學目標分為三個層次：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。教師仍然遵循傳統的教學思維，只重視第一層次的教學目標的實現，而對后兩個層次的關注明顯不足。一個小學教師在利用多媒體教授《菜園里》這節課時，總共用了20張幻燈片，其中“主體內容”占到了15張，而另外的加起來只有五張，并用極快的速度一閃而過。

（三）課件內容與教學內容相似，甚至大量內容是教材的復現。

多媒體教學是對傳統只依靠書本教學的補充，然而一些教師利用多媒體只是在做形式，他們所做的課件中有大量內容是對課本的照搬，這種毫無任何思維的照搬照抄是一種浪費人力物力的行為，不僅沒有發揮多媒體對小學語文教學的優勢，還使學生手忙腳亂，不知道看哪里好，加重了學生的學習負擔。小學生本就極易跑神，注意力不夠集中，這種兩頭顧的做法更易使學生開小差。某一小學語文教師所做的多媒體幻燈片中有一半是對書本的照搬，并且一會兒提示學生看書本，一會兒讓學生看幻燈片，使學生不知所措，降低教學效率和教學質量。

（四）課件制作與設計應付，審美功能嚴重不足。

審美功能是對課件形式方面的要求，美育是一種輔助方式。好的課件不僅應該有效地促進教學的進行，還應引起學生的審美享受，使學生在愉悅感充足的心境中掌握知識，從而激發學習興趣和學習動機。一些教師所做的課件太過應付，課件大部分都是文字，圖片、音頻等十分少，不僅方式單一，缺乏變化美，而且聲音和圖片質量差，缺乏感染力。

三、小學語文多媒體教學的改進策略

（一）控制課件數量與用時，正視多媒體課件輔助教師教學的功能。

在多媒體課件使用過程中，教師與課件的關系是一對主要矛盾：是教師駕馭課件還是課件牽制教師。多媒體只是一種輔助教學工具，不能讓其成為課堂教學的主宰者，教師要根據實際情況使用合適的課件數量，不能讓課間喧賓奪主，自己被牽著鼻子走，牢牢謹記自己的教學主導地位。筆者認為“課件播放的時間不要太長，一般不要超過課時的三分之一”，具體到實際教學中，正常情況下8張幻燈片是合適的，每張放映時間至少保持在10秒以上。

（二）改變教學觀念，正視三維的教學目標。

一節課是一個有機的整體，每個部分都至關重要、不可或缺，知識與能力固然重要，過程與方法及情感態度和價值觀同樣缺一不可，教師要在幻燈片總體適量的情況下，加強“總結提升”部分在多媒體中的展示，增加所占比重，不要讓學生感到教師對其的輕視，從而懈怠這方面的學習。教師要在教學過程中做到“虎頭豹尾”，給學生深刻的學習情感體驗，培養學生的思維能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）精擇課文的重要語段，配合精心搜集的補充材料。

教師制作課件時不能一味照搬課本，要精選課文中的重要內容在課件中進行展示，使多媒體課件起到突出強調關鍵內容的作用，可以從以下兩個方面進行：首先，展示的原文一定要精心挑選，不宜過多，例如可以選擇課文中的關鍵語句、語段；其次，課件展示時間要充足，起到引導、突出與強調的作用。另外，教師要在課件中展示一些必要性的補充資料，以加深學生對教學內容的理解。

（四）優化課件的設計與制作，促進學生興趣的提升。

多媒體課件在適時、適量的基礎上，還要密切關注課件的展示形式和效果，內容與形式有機統一，才能達到理想的教學效果。對此，可以從以下幾個方面開展：首先，要求課件背景要統一，文字要醒目，圖片要清晰，音質要清脆，這是最基本的要求；其次，教師要注意色彩的搭配和構圖的和諧，力爭使畫面充滿美感，表現力強烈，吸引學生注意力的同時，給學生以愉悅的身心感受，讓學生在身心舒暢中學習知識，并使性情得到陶冶。

多媒體技術在小學語文教學中的應用，使教師走出唱“獨角戲”的尷尬處境，使教學方式變得現代化。集文字、聲音、圖像、動畫于一體的表現形式，使學生學習積極性和主動性得到提高，不僅促進了教學質量的提高，而且增長了學生的見識。我們有理由相信，隨著成功經驗的積累，多媒體技術在小學語文教學中的應用一定會大放異彩。

參考文獻：

[1]宋懷偉.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].學周刊，2017（23）：146-147.

[2]程麗麗.淺談小學語文多媒體教學體系優化策略[J].中國教育技術裝備，2016（23）：121-122.