讓音樂教學在優美的樂曲中律動

摘要：音樂教學能夠在美妙的旋律中，一方面可以讓學生感受到其中的詩情畫意，另一方面還可以陶冶學生的情操，從而達到提高學生音樂素養的目的。本文圍繞如何根據音樂的律動開展教學進行闡述，旨在提高小學音樂教學效果。

關鍵詞：小學音樂；教學；律動；作品

著名的德國音樂教育家奧爾夫曾經指出：“音樂始于人自身，教學也正如此?！狈彩露紤斚茸约喝L試，只有在做的過程中才會有所體驗和感受。音樂其實也是人類表達自身情感的最直接的方式。運用音樂旋律來對學生進行一定的訓練，不僅可以培養學生的節奏感、身體協調能力、反應能力，還可以增強學生的記憶能力、聽辨能力和創造能力。

一、 感悟音樂作品，激發學生真情實感

音樂是一門抒發情感的藝術，任何一首優秀的音樂作品都是美好情感的結晶。在小學音樂教學中，教師應當十分重視課堂上的感悟環節，讓學生靜靜地感受到音樂中蘊含的豐富情感，這樣才能激起小學生對音樂的熱愛之情。例如，在進行《雪花飛舞》的課堂教學時，在聆聽優美旋律的過程中，學生普遍都能感受到雪花飛舞的優美景象，并且感到心情愉快。令人驚訝的是，有個別學生能夠將其中的一段音樂描述成一群人在漫天飛雪中一起做游戲的場景，其他同學聽了后一致拍手叫好，都露出了欣賞的神色。教師此時應當這樣引導學生：“雪花其實也是有生命的，它們也是有感覺的，你們在雪地上做游戲，把它們踩疼了，它們就又飄起來了?！边@種童話一般的情境創設，就恰到好處地把音樂作品中的真情實感傳遞給了學生，他們也會自然而然地跟著音樂節奏律動起來，課堂氛圍也就徹底地熱烈了起來，理想中的教學效果也就達到了。從此以后，教師的音樂課堂就變得更加活躍了，主動舉手的學生越來越多了，他們對音樂中的情感表達的理解也更加到位了。

二、 律動展現情景，塑造學生美好心靈

律動就是有規律的跳動，它的特點就是節奏感非常強烈。律動可以展現出音樂的多個方面，進一步展現音樂的深度內涵。在教學過程中，教師可以帶著學生去體會音樂的律動，深入感受音樂所蘊含的情感，從而使教學效果得到深層次的強化。一旦學生充分投入到了律動中，相應的音樂情景也就建立了起來，律動教學的目的也就達成了。需要強調的是，教師要積極地去帶動學生，為學生創造一個輕松的、愉快的課堂環境，從而激發起學生的表現欲望，讓他們不知不覺地投入到音樂情境中去，從而增強課堂參與度。除此之外，教師還可以根據學生的心理特征，讓學生參與到角色扮演的課堂活動中去，進一步開發他們的學習潛能。

例如，在鑒賞《龜兔賽跑》這首歌曲時，教師就可以安排兩個學生上臺表演，一個扮演烏龜，一個扮演小白兔，讓他們隨著音樂的節奏自由發揮、盡情演繹，如此有趣的課堂安排必然會收到學生熱烈的回應，他們都爭先恐后地加入角色扮演的活動中去，這樣一來，小學音樂的課堂教學也就變得妙趣橫生，教學過程中原有的一些困難也會因此得到解決，課堂效率也會因此得到極大的提高。

三、 注重情感體驗，滲透多元音樂文化

在小學音樂教學中，教師在做好音樂技能的教學外，還應重視對學生進行音樂文化方面的教育。音樂分為許多類型，每一種類型的音樂其實就代表了一種文化，是一種文化的集中體現。音樂對人的情感熏陶和人格塑造都是有著深遠影響的，教師要充分認識到這一點，并且讓學生在欣賞音樂的過程中提升自己的綜合素養。例如，在學習《祖國，祖國我們愛你》時，教師要著重培養學生的愛國主義情感，多讓學生聽一聽蘊含家國情懷的歌曲，像《歌唱祖國》《萬里長城永不倒》《我的中國心》等，都是極為理想的素材。在欣賞歌曲的同時，教師還可以在課件上播放一些表現祖國大好河山的圖案、視頻等影像資料，從聽覺、視覺等多個感官上對學生進行熏陶，從而使學生的國家認同感得到增強。當時機成熟的時候，老師還可以鼓勵學生自己嘗試著進行創作，對歌曲中的歌詞進行改編，用以表達自己內心的愛國情感。從整堂課的效果來看，學生對音樂文化的體驗是有著良好的反映的，他們從中感受到了各種各樣、豐富多彩的情感，同時也學到了很多音樂知識，可以說是達到了雙向吸收、雙管齊下的良好效果。

四、 遵循個性差異，挖掘學生音樂潛能

我們應當清楚，每一個學生的興趣愛好都是不一樣的，并不是大家都具備優秀的音樂素養的。因此，教師需秉承“因材施教”的教育原則，在保證教學整體性的同時。重點關注學生的個性差異，盡量做到每一位學生都能夠參與到音樂活動中去，開發出不同的音樂潛能。少數學生可能會因為自己不擅長演唱歌曲，便會產生自卑心理，在課堂上并不活躍，教師此時就應當給予他們自信，鼓勵他們大膽地融入課堂氛圍中去。教師可以考慮多開展一些情景劇表演的活動，讓學生親身參與到音樂活動中去，讓他們接受背景音樂的熏陶，接受藝術氣息的感染，從而為他們的健康快樂成長打下良好的情感基礎。例如，在學習《花蛤蟆》時，由于這首作品詼諧幽默，節奏鮮明，因此廣受學生的喜愛，教師可以趁此對學生進行啟迪：“夏天的荷花池是如此的美，好多好多的蛤蟆在池子里鳴叫，哪位同學可以模仿出荷塘歡歌的場景呢？”一部分學生模仿青蛙的動作，另一部分學生用稚嫩的嗓音模仿青蛙的叫聲，每一個學生都在盡自己所能去詮釋那種場景，盡管方式方法不盡相同，但他們都很投入，這就是一個學習的過程。

總之，音樂課堂不僅僅是學習音樂知識的地方，更是提升學生綜合素養的地方，老師要讓他們感悟到音樂作品中蘊含的深刻內涵，體會其中包含的各種豐富情感。教師除了要教會學生如何唱歌之外，更要教會學生如何表達自己的喜怒哀樂，讓他們學會放飛自己的個性。

參考文獻：

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作者簡介：馬珩，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市新店鎮小湖中心小學。