畫出心中的彩虹

陳書霞

哪里有幼兒，哪里就有五彩的畫。幼兒稚拙的筆法充滿了生命的活力，在他們的畫中常常可以看到彩虹般的世界。但是，很多教師為了讓幼兒參加各種繪畫比賽，以技能技巧訓練為主，把成人的意志強加給幼兒，使幼兒的畫作失去了童心童趣。那么，教師如何才能走進幼兒的美術世界，引導他們發現大自然的美麗色彩，并鼓勵他們畫出自己的所感所想呢？通過多年的工作實踐，我認為可以從以下三個方面入手。

一、引導幼兒走進自然，表現自然

觀察幼兒的畫作，我們常常會發現幼兒對自然界的向往。自然界的一切都是幼兒創作的源泉，幼兒極易捕捉到它的獨特。每個幼兒都富有一種藝術的原創性，所以教師在觀察幼兒畫畫時，常有“目不暇接”之感。教師應該好好把握這一段時間，多提供給他們一些機會，讓他們去觀察、表現這個世界。

有一次，我帶大班幼兒去觀察秋收時的果園，幼兒高興地唱著、跳著，一會幫農民伯伯摘果子，一會兒抬果子，一會兒又忙著去捉草叢中的螞蚱、蟲子，他們完全陶醉于大自然中。回來后，我沒有過多地說畫什么、怎么畫，只要求幼兒畫出自己看到、想到和希望的果園。幼兒畫出了“七色果樹”“美麗的秋天”“逮螞蚱”“采果子”等極富情趣的畫面。有一名幼兒畫了各種各樣的果子，躺著的、倒立的，色彩豐富，處處洋溢著歡樂，充滿童真童趣，表現出幼兒獨特的觀察力和表現力。

二、引導幼兒充分接觸色彩，大膽運用色彩

在我國，不論是建筑，還是古代的藝術品，都充滿了豐富的色彩。在日常生活中，我們應該多給幼兒創設一些充分接觸色彩、運用色彩的空間和機會。

1.給幼兒接觸色彩的機會

教師可以將活動室創設成一個豐富的色彩世界，并為幼兒提供大量與色彩親密接觸的機會。教師可以讓幼兒用手或腳蘸各色顏料，印在紙上，然后在手印和腳印上進行創造性添畫；隨著幼兒能力的增強，可以讓他們使用排筆和喜歡的色彩，畫出他們心中的世界。幼兒在充分的體驗中得到了色彩運用的經驗，激發了他們對色彩的強烈興趣。雖然他們的畫法還稚拙，比例色彩也不協調，但他們運用色彩的靈性以及對世界的看法，卻是成人難以企及的。

例如，在中班繪畫活動“我的老師”中，欒北陽小朋友把他畫作中的教師的臉上涂滿了不同的色彩，一半臉以冷色為主，一半臉以暖色為主，教師的兩眼柔和，眉毛鼻子連成一片，嘴巴張得很大，像在唱歌，又像在說些什么，其夸張的程度很像抽象大師的畫作。

2.帶幼兒感受色彩豐富的自然環境

幼兒善于從大自然中尋找色彩，教師應借機培養幼兒感受色彩的能力。蔚藍的天空、潔白的浮云、嫩綠的春芽、五彩的花朵、絢麗的彩虹、金色的落葉……教師要充分有效地利用大自然的色彩，引導幼兒去觀察、發現、感受、表現，發展幼兒的色彩美感和運用色彩的能力。

3.指導幼兒欣賞中外名畫

中外名畫欣賞能提高幼兒的審美能力和表現色彩的能力。教師可以選擇一些色彩鮮明、幼兒易懂的名畫，讓他們欣賞，從而提高他們的色彩表現力。如凡·高的《向日葵》、畢加索的《夢》、馬蒂斯的《金魚》等西方作品，以及我國藝術大師的作品，如齊白石的《蝶戀花》、徐悲鴻的《奔馬》、吳冠中的《春筍》等，都是引導幼兒學習、模仿名畫中色彩搭配關系的極佳選擇。

三、尊重幼兒的原創作品，保護童心

幼兒觀察世界的方法和成年人不同，這也是許多藝術家最羨慕的一點：保有一顆純真的童心，然后用這顆心去觀察世界。

在大班繪畫活動“美麗的森林”中，幼兒李晨曦先畫了各種各樣的樹，樹上有許多只鳥，顏色、形象都非常富有童心，可是過了一會兒，她用黑色的筆把畫面涂成一片黑。我上前詢問她為什么要這樣做，她說：“天黑了，森林里的鳥兒、樹木都睡了。”多么有趣的想象！我馬上對她的作品給予了肯定，并鼓勵和引導她如何更好地表現黑夜。

教師應該認識到，繪畫對于幼兒來說，是一個愉快的過程，幼兒享受的是涂抹的快樂。比繪畫技巧更為可貴的是幼兒的創作興趣和童心童趣，如果教師輕易否定幼兒的作品，那么他們敢想敢畫的東西一定會越來越少，想象力和創造力也會越來越貧乏。

教師不應只教給幼兒繪畫技巧，更重要的是教給他們如何去看待和表現世界，如何從自然世界中汲取美，運用自己的表現手法去反映生活，反映自己的所見、所知、所想。只有這樣的畫，才能使我們更深刻地領悟那些藝術大師的話，“要用幼兒的眼睛去看世界”。世界有多大，童心就有多大，幼兒的美術天地就有多寬廣。