淺談幼兒數學教學的途徑

王成霞

數學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點。對幼兒進行數學教育時，如果方法不恰當，幼兒學起來會感到枯燥、單調，會對數學失去興趣，達不到較好的學習效果，久而久之會影響幼兒對小學數學學習的興趣。幼兒的可塑性比較強，他們具備強烈的求知欲和好奇心，在學習數學的時候會產生新鮮感。這個時候，教師要改變傳統的數學教學方式，注重數學基礎知識的學習，培養幼兒解決問題的能力，培養幼兒在教學活動中的創造性，這樣才能有效促進幼兒的發展，而且教學質量也會得到提高。

對幼兒進行數學教學，教學途徑是主要的。什么樣的數學內容該采取什么樣的教學途徑，對教學效果來說十分重要。教學途徑是實施教育所采取的活動方式，如集體教學、分組活動、游戲、各種教育活動和日常生活中的數學教育和數學角等。如何選擇教學途徑呢？根據幼兒的年齡特點和學習特點，筆者在實踐中摸索出了幾種行之有效的方法，供大家參考。

一、集體教學與分組活動有機結合

集體教學是幼兒園傳統的教學活動，具有獨特的特點，但也有不可避免的缺點。分組活動具有各種優越性，有利于幼兒積累多種教學經驗，有利于幼兒自主探索，有利于照顧個別差異。集體教學與分組活動有機結合的形式，能夠吸取精華，互相取長補短。

一節課成功與否，關鍵要看如何導入。恰如其分的導入是一節課成功的一半。在集體教學時，教師應根據教材內容選擇適合的導入方式，如興趣法、懸疑法、開門見山法、游戲法等，短時間內把幼兒的注意力引到課堂上，通過教師講解、演示，啟發幼兒探索，激活其思維，引發其思考，使全體幼兒在輕松愉快、趣味盎然的氛圍中獲取知識。教師新授完畢后，開展多層次、多內容的分組活動，使幼兒有選擇、調整的余地。在分組活動中，幼兒動手操作色彩鮮艷的學具，擺弄、看、摸，進一步鞏固所學知識。幼兒通過細心觀察，積極思考，發揮創造性，獲得學習的成就感。

二、將數學教學和游戲結合起來

游戲是幼兒最喜歡的活動，喜歡游戲是幼兒的天性，無論多調皮的幼兒，只要聽到要做游戲，都會馬上安靜下來，迫不及待參與。游戲能集中幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松、愉快的活動中獲取數學知識。教師在設計游戲時，要注意游戲的比賽性質，充分調動幼兒的積極性和主動性。如學習6的組成時，通過游戲導入：打槍、開炮、敲鼓，復習5的組成。每位幼兒準備6個彈球，2個小碗，1～6的數字卡片，分合號。請幼兒把彈球分別放在兩個碗里，試一試一共有幾種分法，分完后用數字卡片擺出來，看誰分得既快又對。教師小結，把6的分合式寫在黑板上，然后繼續做游戲“哪個數字不見了”……整節課幼兒都處在游戲中，學得既輕松又愉快，收到了非常好的教學效果。

三、注重日常生活中的數學教學

在五彩繽紛、五光十色的世界中，周圍的事物都是按一定的數量、顏色、大小、形狀，并且以一定的空間形式存在著的，這就為幼兒獲取數學知識提供了豐富的源泉。教師要利用日常生活中的素材對幼兒進行數學教育。在小班進行大小、顏色、形狀教學時，可利用積木、小椅子、小桌子、小茶杯、小書包等對幼兒進行隨機教育。在吃營養餐時，問幼兒吃了幾塊餅干、吃了幾塊水果，它們是什么形狀、什么顏色的等。大班數學教學更要注重日常生活中的隨機教育。平時在布置教室時，教師要注重墻壁設計，多設計一些豐富有趣的畫面，以便幼兒能看圖編題。引導幼兒在回家的路上觀察路上行駛的車輛號碼，這些號碼加起來是多少等，挖掘他們的潛在能力，擴大數學知識面。

四、建立數學區域

幼兒園的數學教學實際上是一種準備性的學習，主要目的是為了幫助幼兒建立數學概念，形成數學思維。專家表示：幼兒時期是認知發展的關鍵期，這個時候幼兒的數學思維非常活躍，如果掌握了這個關鍵期，采取正確的教學方式，會對幼兒產生潛移默化的影響。所以，我們在活動室一角設立數學區域，放置一些活動材料，如棋類、各種形狀的積木、各種小動物玩具、消過毒的易拉罐、小紙盒等。幼兒可利用這些材料進行排序、找規律、排圖形、進行加減計算、編應用題等。

幼兒最喜歡自由活動了，每當自由活動時，他們各自去做自己喜歡的事，有的玩過家家，有的當設計師，架橋梁、建高樓。他們玩得那樣投入、那樣開心，每當完成了自己的杰作時，他們會相互宣布自己家里有幾口人，建了幾層樓，設計了什么形狀的橋，小雞、小貓各住在第幾層樓等。利用數學區域進行隨機教育為幼兒提供了極大的方便，幼兒在玩中無意識地學到了數學知識，豐富鞏固了數學知識。

幼兒處在邏輯思維初步發展的萌芽時期，也是初步形成數學概念的時期。這一時期的幼兒還不能完全理解抽象的數學概念，但這并不是說他們不能學習數學。對于幼兒來說，學習數學同樣具有實踐應用和理智訓練方面的價值。除此之外，數學學習作為幼兒最早接觸到的“學術性”學習活動，能夠使他們形成早期的學習習慣和學習品質，使他們將來能更好地適應小學階段的學習。