試論農村初中英語教學的困境與對策

高林

摘 要：學生學好英語，可以更好地理解外國書籍、影視作品等，也更便于學生與外國人合作與交流，拓寬學生的國際視野。由于我國農村教育的投入不足、城鄉教育發展不平衡、師資隊伍匱乏以及教育基礎設施的不完善，我國農村初中英語教育還有很多問題，同樣也有很大的提升空間。本文就農村初中英語教育的發展現狀進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村初中；英語教學；策略

素質教育是我國基礎教育的根本任務。我國作為一個農業大國，農村人口在全國人口中所占的比例較大，但我國的城鄉教育發展水平嚴重不平衡，農村教育質量較差。因此，提升農村教學水平，對提高全國人口的綜合素質具有至關重要的作用。農村英語教學改革要適應新時代的步伐，符合新課程改革的要求，結合農村的具體實際情況，逐步解決農村初中英語教育過程中出現的問題。

一、農村初中英語教學的困境

第一，教學中心重在課堂，脫離了實際生活。目前，我國大多數農村初中英語教學采取的形式為英語教師在課堂上進行書本教學；在課堂情景模擬中，學生更多的是模擬，而不是思考，課外活動極其匱乏，對英語教學的開展并沒有很大的作用。

第二，教師隊伍不健全，教育資源分配不均。農村英語教育和研究還存在很多不足，我國教育資源在城市與農村分布不均，農村學校教師隊伍的建設還不夠健全。教師隊伍的不健全與教育資源的不均主要體現在以下兩個方面：一方面，更多的優秀教師愿意選擇城市的工作環境而不是農村，城市初中學校的英語教師在教學實力、教學素質方面都具有更高的水平；另一方面，學校專門從事英語教育的教師相比其他學科教師可選擇的資源環境相對匱乏，許多農村初中英語教師更多地需要依靠自己創造資源與學習環境，教育教學方法受限，再加上初中生對外來語種的學習存在一定的困難，最終導致英語教學效果低下。

二、農村初中英語教學的對策

1.活躍課堂，營造寬松、自由的教學環境

寬松的環境能夠讓學生更好地表現自己，從而使教育效果最大化。在這個過程之中，教師的作用是極其重要的，英語教師應該始終以生動、微笑、活潑的形象面對學生，并且給予學生適當的鼓勵。因此，教師要營造一個寬松的教學環境，尊重學生自由選擇的權利，熱愛每一個學生，給予學生信任與尊重。在課堂教學中，教師應給每個學生發表意見的機會，不可以壓制學生的言行，讓學生明白“The secret of success is hard work and persistence.”讓他們能夠樹立學習信心和在課堂上發言的勇氣。在教學中，教師可以讓學生在課本情景劇中扮演其中的角色，將教學過程和學習過程有機地結合在一起，使教學過程成為師生合作探究的學習過程，讓學生在發展之中體驗學習、自主學習和探究學習。

2.優化英語教學模式，加強創新實踐

首先，在英語教學工作中，創新教育是不可或缺的一部分。創新型實踐教育是教師融入情感的教學。注重英語教學中的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展。例如，教師必須讓學生有豐富的情感體驗，多關愛學生，營造愉悅的創新型課堂。教師也要讓學生有更多的自由展現和發揮的機會，所以教師要更加重視教學實踐環節，豐富學生的個體體驗，讓學生有所感、所悟、所思，從而對知識有更加深入的體驗。

其次，在情景模擬中，學生體驗到不同的風土人情，才會提出質疑。教師在教學中可以開展啟發式教學，也就是平時所說的導入式教學。隨著德育工作在小學英語教學中的逐漸滲透，灌輸式教學對于學生已經顯得后繼乏力。而創新情景教學不僅可以有效提高學生的聽說讀能力，還能提高學生的學習自信心。

3.重視學生主體地位，教師及時給予學生鼓勵

教師要努力由“教師中心”轉向“學生中心”，發揮學生的主體作用。教師要讓學生成為課堂教學活動的組織者和協調者，成為學生學習的促進者、教學的研究者以及課程的建設者和開發者。在小學英語教學中，教師不能因為學生年紀小就忽視學生的主觀意識，要讓學生認識到自己是積極思維、主動學習的創造者，是英語學習的主人，是整個教學活動的主體。

在英語課堂教學中，教師應注重突出學生的主體地位。英語教師可以經常走下講臺到學生中間去，平等地與學生進行英語交流，縮短師生之間的心理距離。對于薄弱學科，學生和教師之間始終會有心理距離感。教師對于這類學生要經常給予鼓勵，如“very good”“thank you”等；當學生出錯時，教師要在尊重學生的基礎上表達“thank you”；對實在答不上來的學生，只要學生敢于回答，即使是說“I do not know，sorry”，也要表示感謝，給予學生鼓勵。