幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合

龔晶

幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的科學(xué)整合可以在有限的區(qū)域活動內(nèi)開展高效的教學(xué)活動， 對幼兒身心發(fā)展、智力、操作能力的開發(fā)都具有重要意義。

一、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動結(jié)合的策略

1.創(chuàng)設(shè)理想的活動環(huán)境

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，要對幼兒的具體情況、實(shí)際需求進(jìn)行全面了解與把握，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。教師不僅要加強(qiáng)觀察分析，還要對幼兒的不同需求進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，讓其在自主思考、感悟中獲得進(jìn)一步提升。同時(shí)，要創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動環(huán)境，為幼兒提供更具層次性、靈活性的教育方案，全面適應(yīng)區(qū)域活動與游戲化課程開展提出的各項(xiàng)要求。在此過程中，教師要結(jié)合班內(nèi)幼兒身心發(fā)展的不同需求，多放置一些具有較強(qiáng)操作性的區(qū)域材料，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域活動效率的大幅度提升，讓幼兒在實(shí)踐操作中，不斷增強(qiáng)對事物的理解，促進(jìn)其認(rèn)知能力不斷提升。

比如，組織幼兒開展“小魚吃小蝦”“小雞吃米”等形式較為靈活的游戲化活動，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對參與、探究數(shù)學(xué)活動的興趣，使幼兒在輕松的氛圍下掌握相關(guān)知識信息，避免枯燥教學(xué)方式給教學(xué)質(zhì)量、效率帶來的重重阻礙。游戲中幼兒不僅鍛煉了實(shí)踐操作能力，而且在動手、動腦過程中，身心得以全面發(fā)展。

2.優(yōu)化幼兒園一日活動

首先，活潑好動、愛玩是幼兒的天性，在愉快的氛圍下能夠獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒不同階段的認(rèn)知發(fā)展情況，對一日活動進(jìn)行不斷優(yōu)化，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一日活動中，為了獲得更理想的授課效果，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，有針對性地開展游戲化課程，并引導(dǎo)幼兒將所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到區(qū)域活動中，促進(jìn)活動效率的大幅度提升，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

其次，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵幼兒去驗(yàn)證自己的想法。在家長幫助下，教師可以對一系列有價(jià)值的信息進(jìn)行提煉，然后組織幼兒在區(qū)域活動中設(shè)計(jì)、組織游戲化課程活動，讓幼兒對活動有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，促進(jìn)教育教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

例如，教師可將區(qū)域設(shè)置成一個(gè)小超市進(jìn)行購物活動，擺上幼兒喜歡的食物、玩具，盡量選擇與人民幣面值相近價(jià)格的物品，讓幼兒購買。引導(dǎo)小組討論選擇適合的人民幣來購買。這樣，不僅進(jìn)一步豐富了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，也吸引更多幼兒全身心投入活動，幫助其積累更多生活常識、知識信息。幼兒動腦、動手能力得以進(jìn)一步鍛煉，在有效激發(fā)其自主思考能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

3.彌補(bǔ)完善相關(guān)課程

在設(shè)計(jì)、組織區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒不同階段的具體情況來進(jìn)行游戲活動的設(shè)置，以此來進(jìn)一步完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育教學(xué)活動，進(jìn)而獲得更理想的教學(xué)效果。例如，園內(nèi)可以設(shè)置益智區(qū)，在區(qū)域內(nèi)盡可能多地為幼兒提供可以自主選擇的材料，讓其在具體應(yīng)用中進(jìn)一步拓展自身創(chuàng)造性思維。同時(shí)，還要重視科學(xué)有效的游戲化課程活動的設(shè)置，在幫助幼兒積累游戲體驗(yàn)的同時(shí)，使其身心得到進(jìn)一步鍛煉。

二、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動結(jié)合應(yīng)注意的問題

首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循因材施教原則。教學(xué)中，為吸引更多幼兒全身心投入活動，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的生活場景，或者設(shè)計(jì)一些游戲。為了保障教學(xué)情境的科學(xué)有效，教師應(yīng)面向全體幼兒，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，做出針對性設(shè)置，要善于從幼兒的思維層面來設(shè)計(jì)、完善，不要一味地按照成人思維模式來組織，這樣才能夠快速吸引幼兒注意力，才能夠獲得理想效果。

其次，教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)貼近生活。為了吸引更多幼兒全身心投入到區(qū)域活動中，對于生活化問題，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，既要貼近幼兒實(shí)際生活，重視幼兒觀察生活意識的激發(fā)，還要加強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境能力的培養(yǎng)，盡可能多地為其創(chuàng)造了解生活的機(jī)會，以此來全面調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和參與積極性，使幼兒真正感受到成長中的樂趣。

最后，區(qū)域游戲應(yīng)做到難易適中。區(qū)域內(nèi)各項(xiàng)游戲的設(shè)定、關(guān)卡安排應(yīng)具備一定的選擇性，不僅要滿足各層次幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求，還要達(dá)到一定的鍛煉、提升效果。簡單來講，就是不能過于簡單，也不要設(shè)置難度過大的內(nèi)容。要真正尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過豐富多樣的游戲形式來幫助幼兒克服學(xué)習(xí)的枯燥性，也要讓幼兒在學(xué)習(xí)、參與中進(jìn)一步提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)對區(qū)域活動的難易程度進(jìn)行科學(xué)把握，對各項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的安排。

三、結(jié)語

不斷加強(qiáng)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的科學(xué)整合，能夠促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)效率的大幅度提升，使得每個(gè)層次的幼兒都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)。教師應(yīng)從不同角度去探究兩者的有機(jī)整合，樹立正確意識，為幼兒營造健康、活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒積極主動參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的氛圍下輕松掌握相關(guān)知識，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。