多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂創(chuàng)造和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。多媒體在改善小學(xué)音樂教學(xué)方面起了極大的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)例，闡述了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等方面所起的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂教學(xué)；音樂創(chuàng)造；音樂實(shí)踐

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，音樂教育越來越受到國(guó)家以及學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的改變。小學(xué)音樂課程從原本書本上枯燥的音符、樂理知識(shí)講解，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)中的圖文、動(dòng)畫、音頻相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中空間、時(shí)間的限制，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生感知到圖文并茂的音樂教學(xué)的魅力。

一、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

愛因斯坦曾經(jīng)對(duì)想象力進(jìn)行描述，他認(rèn)為知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，其概括世界上的一切，對(duì)于推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)新具有重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生最具有豐想象力的年齡階段?，F(xiàn)在的小學(xué)生存在依賴課本的心理，想象力不容易被激發(fā)，很多時(shí)候教學(xué)媒體在課堂中的合理運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力起到促進(jìn)作用。例如，欣賞《苗嶺的早晨》這首小提琴獨(dú)奏曲時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生聆聽樂曲的第一部分，對(duì)于樂曲描繪的畫面進(jìn)行想象，然后進(jìn)行描述，學(xué)生的回答僅僅是“只聽見了鳥叫”。而運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，學(xué)生能夠在多媒體展現(xiàn)的幽靜的森林、樹林的霞光、小鳥的鳴叫、動(dòng)物被鳥叫聲吵醒、人們?cè)诔筷刂猩熘鴳醒葓?chǎng)景中思維開始活躍起來，想象力也完全被激發(fā)，腦袋里閃現(xiàn)的情景也各不相同，回答的畫面也不同。由此可以看出，多媒體對(duì)于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生形成藝術(shù)想象力具有重要的作用。

二、開闊學(xué)生的視野，使教學(xué)難點(diǎn)淺顯化

魯教版音樂教材中，音樂欣賞課程在學(xué)期總課時(shí)中所占比例較大，其中涉及曲藝、樂器等欣賞課程。器樂欣賞中主要以西洋交響樂曲、民族管弦樂曲為主，其中民族樂器中還涵蓋有吹打樂、絲竹樂合奏等，這些樂曲通常涉及幾十種音樂。對(duì)于音樂欣賞課程，只有通過視頻錄像，才能夠使學(xué)生看到演奏場(chǎng)景、指揮家的手勢(shì)、演奏的規(guī)模陣容、音樂的形象情感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美的享受以及演奏的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、樹立創(chuàng)新和實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生培育創(chuàng)新的土壤

創(chuàng)新意識(shí)的樹立和培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造和實(shí)踐能力提高的途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷改變的過程中，教育技術(shù)是教師創(chuàng)新教學(xué)的途徑?；诖?，教師在教學(xué)過程中需要不斷更新教學(xué)手段、方法，努力開發(fā)和學(xué)習(xí)多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新土壤，讓學(xué)生在新媒體的激發(fā)下，形成敏銳的想象力。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的過程中，教師要緊跟著學(xué)生的心理感受，幫助學(xué)生克服畏難情緒。畏懼心理的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生自身無法準(zhǔn)確地掌握歌詞。在練習(xí)中，常常將第二段的歌詞唱在第一段，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生了厭煩的情緒，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生改變了這種畏懼心理。學(xué)生根據(jù)熟悉的場(chǎng)景來記歌詞，這是最為普遍的方式。例如，歌曲里的歌詞“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。白手絹，花手絹，自己洗來自己曬”，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，將歌詞里的太陽、云彩、白手絹、花手絹、小孩等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞，這樣可以達(dá)到快速記憶歌詞的效果。

總之，創(chuàng)新教育重要的內(nèi)容是創(chuàng)新精神的激發(fā)和實(shí)踐能力的提高。小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)習(xí)過程中不斷被激發(fā)出來的，在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新愿望，讓他們初步體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。教師要巧妙運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代教育手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，與現(xiàn)代視聽媒體接軌，與現(xiàn)代教學(xué)手段融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更主動(dòng)地去體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，從而使音樂理論更為具體化和形象化，能讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

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作者簡(jiǎn)介：李蕊（1983— ），女，山東濟(jì)寧人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。