淺談解答應用題的良好習慣

鐘東和

摘 要：應用題教學在小學數學教學中占有重要地位，既可以幫助學生加深對知識的理解，促進知識的掌握和鞏固，又可以促進學生思維能力的發展，還能在教學中培養學生克服困難的意志和品質。培養學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，是小學數學教學的難點。

關鍵詞：小學數學；應用題；學習習慣

解答應用題能力差是許多學生數學成績不理想的主要原因。良好的解題習慣，能有效幫助學生突破解題難關，正確、迅速地解答應用題，有利于提高學生解答應用題的能力。教師教學時要“授之以漁”而不是“授之以魚”。隨著社會的進步，越來越多的學生缺乏動手動腦機會，愛好興趣單一，缺乏一定的自信，尤其對數學學習不積極，對數學的精神、思想及日常生活的價值、意義了解甚少，這就極大地影響了學生對數學的學習興趣。依據多年的教學經驗，通過對小學生尤其是低年級學生的數學學習習慣進行研究，筆者發現，抓準學生學習的動機和興趣，引導學生形成正確的數學學習觀念，并有效地指導學生進行學習，能幫助學生獲得認知體驗和情感體驗，為學生的終身學習奠定堅實基礎。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期。下面筆者結合自身經驗總結一些培養學生解題的良好習慣的方法。

一、培養學生認真審清題意的習慣

審題是解答應用題的第一步。能否正確地解答應用題，首先在于學生對應用題內容的明確程度。審清題意，要求學生不僅要讀通、讀懂題目的文字描述，還要弄清應用題中的有關術語和關鍵詞的含義。初解應用題時，應由教師領讀向學生獨立閱讀過渡。讓學生邊讀邊想，教師可作必要的解釋，幫助學生理解題意。如“增長和增長到”“是某數的幾倍和比某數多幾倍”就可以用提問的形式，幫助學生了解應用題的結構，引導學生復述或用自己的語言表達題目要領，以讀懂題目內容。做練習題應注意引導學生，使學生養成分析、審清題意的習慣，避免在答題過程中答非所問。

二、培養學生仔細分析數量關系的習慣

分析數量關系是解答應用題的重要過程，更是解答復合應用題的關鍵。分析數量關系不但能夠深入認識條件與問題之間、條件與條件之間的聯系，還能確定先算什么、后算什么，培養學生的動手操作能力，使學生通過擺模型、學具等方式分析數量關系。如“二（1）班做了72朵紅花，做的紅花比黃花多8朵，求二（1）班做了幾朵黃花？”

黃花：

紅花：

學生用以上線段圖表示習題中的數量關系，就能明確地從圖中看出黃花比紅花少8朵，即求出黃花數量。

為使學生了解應用題的內容，教師應讓學生把應用題的文字敘述轉變為數學語言。教學每一種運算概念時，都要通過具體、直觀的事物使學生了解運算的意義和運用，有意識地把直觀的動作和語言聯系起來，初步建立數學關系概念。同時，引導學生把應用題里的生活語言轉化為數學語言，把應用題概括為文字題的訓練。例如，將題目“少年宮合唱隊有80人，合唱隊的人數比舞蹈隊人數的3倍多15人，問舞蹈隊有多少人？”概括成文字題就是“某數的3倍加上15是80，某數是多少”，這樣就能使學生明確數量關系，逐步養成仔細分析數量關系的習慣。

三、培養學生認真列式、細心計算的習慣

要讓學生列出恰當的算式，算出準確的得數，還必須創造各種小組比賽競爭機會。例如，在教學中讓學生比誰列的算式更合理，誰的方法更簡便，誰的計算又快又準確，并及時給予鼓勵，不斷增強信心，使學生養成認真列式、細心計算的良好的解題習慣。

四、培養學生自覺檢驗、準確書寫答案的習慣

檢驗和作答是完成習題不可或缺的一步。為使學生養成計算后先仔細檢查，再根據實際情況選擇正確的量詞作答的習慣，教師要在平時的訓練中讓學生每次完畢后檢驗自己的算式，有無出現數序弄錯、沒使用括號而改變運算順序等錯誤。通過檢查，盡量避免計算錯誤和作答錯誤，從而養成自覺檢驗、準確作答的良好習慣。

綜上所述，良好解題習慣的養成，不僅能幫助學生突破應用題解題難關，成功解答應用題，還能幫助學生加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力。當然，這些習慣的養成不能只靠在教學中指導學生，教師更要以身作則，從應用題的啟蒙教學起就要嚴格要求自己，為學生樹立榜樣，讓學生養成良好的解題習慣，提高學生的解題能力。