淺議語文教學中的板書設計之美

祁俊來

板書，作為語文教學中表述思路的一種表現形式，設計時，不僅要做到科學、規范、靈活，更應該注意板書設計的美。因為，板書不僅要把一節課要講的知識內容呈現出來，讓學生明白本節課的重點難和知識的脈絡結構，還要在設計時注重板書之美，使學生在把握課堂教學目標的同時，從板書展示中得到美的享受、美的體驗，從而培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力，增強學生對美好生活的熱愛和向往。所以，任課教師在教學中設計板書時，要充分考慮到板書的構思美、形象美、布局美、語言美、字體美、色彩美和符號美。教師要通過對課堂內容的具體設計，把抽象文學理念簡化為具體事物形象，讓學生在感知中去認知文學的內涵，提升文學思想，提高生活技能。

構思美，就是在梳理文章結構、寫法、思想等知識的基礎上，對文章結構進行創造性的展示。展示中既要表現出課文知識的邏輯結構、層次結構，更要展示出文章的寫作思路、線索，從而在清晰的板書設計中，把知識將要呈現的思想表現出來，提升和凈化學生固有的、淺薄的思想。在這個設計過程中，教師要注意板書設計構思的邏輯關系，在層層遞進的過程中提高升華。讓籠統變為具體，讓抽象變為具體，梳理知識脈絡，從而達到層次化、具體化、清晰化和美觀化，提高學生對知識的掌握能力。

形象美，就是指教師要有一定的構圖能力，盡量以有趣、直觀的形式展現課文的重難點，使學生受到足夠的視覺沖擊。把抽象具體化、形象化。比如講授朱自清的《春》這篇散文時，如果把板書設計成一朵花的形式，讓學生不僅看清楚知識的脈絡，更讓學生通過一朵花的形象美，感受到春天的美、感受到生活的美，從而在心靈深處把對春天的認識感受從文字敘述延伸到事物的觀賞。通過這樣的板書設計，學生既掌握了文本傳輸的知識，也感受了文本表達的美。這樣的教學方法一定會很有效。

布局美，就是既要照顧教學內容安排的有序合理，如板書位置、大小、疏密的統一安排，也要考慮到板書的層次分明。隨著課程改革，教學設備不斷更新，多媒體技術廣泛利用，板書設計這一教學行為似乎在現實教學中早已失去了它的意義和作用，在課堂教學中，板書設計幾乎不見蹤影。很多教師，尤其是年輕教師，不再去認真設計板書，上課變得很隨意。課前只是對教學三維目標、教學重難點以及教學方法等做了認真的設計與挖掘，對課堂教學中的板書布局根本不去研究設計，以至于隨著講授，教師隨意在黑板上亂畫，雜亂無章。教師是講到哪兒，就寫到哪兒；想到什么，就寫什么。課堂上教師既沒有系統性、規律性，更沒有布局層次性。一節課下來，學生云里霧里，一片混亂，更談不上教學效果的提升。其實，板書就好比是旅游線路和旅游景點的示意圖。只要線路清晰，布局合理，就不會出現雜亂無章、無頭無尾的現象，反而會使學生對本節課的內容記憶猶新。因此，板書設計時教師一定要關注板書的布局美。有了優美的布局，再結合清晰的知識層次和脈絡，學生掌握知識要容易，教師的教學目的也就順其自然地達到了。

語言美，就是教師要以規范、簡明、扼要、雅而不俗的語言，表現出板書的優美、情調、高雅、品位。板書的布局美如果是景觀中景點的合理布局。那么，教學中的語言美就是游覽景觀時導游的解說詞，既要引人眼球，帶給游覽者無限的遐想，更要突出重點，向游覽者恰如其分地介紹景點，帶給游客無窮的向往。語言美不僅要注重詞語的得當，也要注重語言表達的節奏感，抑揚頓挫，激發學生懵懂的情感，體會文學語言承載的生活情調，從而產生對美好生活的熱愛之情。如古詩詞句的運用和穿插，名人名言警句的鏈接等，都可以增強課堂語言的美。

字體美，也是板書設計中的一個重要環節。教師在板書時，要做到字體清楚、工整、美觀，優美的字體，不僅能體現一個教師的內在素質和個人風格，同時，還能對一堂優秀課起到錦上添花的作用。比如，給低年級學生上課，教師板書以楷書為主，不僅讓學生看清楚教師板書的內容，而且通過書寫字體，讓學生感悟中華文化的優美及博大精深，引導學生更加專心地學好中華文化，提高文化素養。另外，不同的課堂，教師板書的字體有所變化，更能激發學生的學習興趣，提升教學效果。

色彩美，就是教師板書時，應該有意識地根據學生的視覺、心理特點，適當運用色彩變化，以達到出奇制勝的效果。比如，多媒體教學中，板書可以按照色彩進行設計，這樣既醒目，也能夠吸引學生的注意力。如果不用多媒體教學工具，教師也可以對不同的知識點用不同顏色的粉筆板書，這種效果也非常好。

精妙的板書設計，就是一門獨特的藝術。多年來的教學實踐證明，正確、巧妙地使用板書，會收到激發情趣、陶冶情操、增強記憶、開拓思維、培養審美能力的良好效果。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS（2017）GHB2960。