尊重個體差異，疏通學生成長之路

摘 要：新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。本文以外研社麗聲拼讀故事會（第二級）Miss！ Miss！一課為例，闡述了小學英語教學中，實施差異教學策略的實踐與思考。

關鍵詞：小學英語；差異教學；策略

一、引言

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。外研社麗聲拼讀故事會（第二級）Miss！ Miss！一課主要講述了Miss Hill班上有一個淘氣的小男孩Bill總是制造麻煩，同學向教師告狀，讓Miss Hill感到很煩心的一個故事。故事情節(jié)貼近學生的日常生活，能夠最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，引起共鳴。學生在趣味閱讀的過程中，感受單元音（i， o， e）、輔音連綴（-ll， -ss， -ff， -zz）的拼讀規(guī)律。

二、教學實踐與思考

1.教學對象分層是實施差異性教學的基礎

在小學中高年級，學生的個體差異較為明顯，每個學生對知識的吸收與反應能力亦有快慢之分，表達與創(chuàng)造能力也有高低之別。因此，教師根據(jù)學生對英語學習的興趣、接受能力及創(chuàng)造能力等把他們分成A、B、C、D四個層次，四人一組，兼顧A、B、C、D四個不同的層次。在學習過程中，教師要引導學生互幫互助，在維護學生自尊心不受傷害的同時，充分發(fā)揮每個人的特長，保證學習效果達到最佳。

2.教學目標設置凸顯差異性，滿足不同個體的需求

教學目標是教學活動的“第一要素”，也是規(guī)定和規(guī)范師生行為的指南。因此，在備課過程中，教學目標的設置不能“統(tǒng)一”，應凸顯差異性，滿足不同個體的需求。通過可量化、易檢測的教學目標規(guī)范教師和學生，顧及全體學生的差異，以滿足不同學生的發(fā)展需求。

3.教學過程兼顧差異性，提高學生的學習興趣

（1）問題設計，注意梯度和廣度

讀前激趣環(huán)節(jié)，教師首先面向全體學生提出問題：“What can you see in the cover？ ”不管哪個層次和水平的學生都可以毫無障礙地給出回答。教師追問：“What does the girl want to tell her teacher？”很好地激發(fā)了學生對繪本內容的探知興趣。

（2）合作學習，各展所長

面對學生間的差異，最好的解決方式就是小組合作。本節(jié)課，教師設計了“選擇自己喜歡的方式將繪本故事情景再現(xiàn)”的活動。其中，由責任意識強、組織能力較好的學生擔任組長，負責角色分配、協(xié)調工作；學習能力較好的學生（一般為兩人）負責把好“語言關”，保證每個同伴的語音、語調基本標準；具有表演天賦的學生擔任“導演”，負責排練表演中所需要的動作、表情等。這樣每個學生都把自己當成其中重要的一員，為能參與這一活動感到興奮和自豪。這種以優(yōu)帶差、小組合作間彰顯個性的合作學習方法，在英語課堂上具有重要作用，課堂開展得豐富而精彩，落實得具體而有效。

4.教學評價具有差異性，強化不同個體的成功體驗

教師更愿意把自己當做協(xié)助者，在課堂上給學生充分的空間和時間去閱讀和表達；對學生的評價，更注重及時、有效、有針對性，如“I like your pronunciation./You can read vividly/…”，幫助學生真正獲取學習英語的成功體驗，樹立并維持學習英語的自信心。在Miss！ Miss！一課中，當學生敏銳地找到小女孩的名字后，筆者及時表揚：“You read the picture book so carefully.”當學生憤怒地說出：“Buzz off， Bill！”筆者評價：“Oh， youre so angry.”學生惟妙惟肖地模仿原著中的語音語調來朗讀繪本故事，感知英語語言的魅力。

5.作業(yè)布置突出差異性，不同層次學生學有所獲

差異教學策略不僅體現(xiàn)在課堂教學中，也一直延伸到作業(yè)環(huán)節(jié)。在作業(yè)布置方面，我們一直在強調有必做、選做和實踐性作業(yè)之分。其中，必做作業(yè)即全體學生都能完成的；選做作業(yè)，則面向“學有余力”層次的學生；實踐性作業(yè)，則為學生提供了運用所學語言的機會，從而實現(xiàn)不同學生都能學有所獲。

如Miss！ Miss！一課，看似簡單的“Share and read more（分享所學故事，并運用本節(jié)課所學的繪本閱讀技巧以及自然拼讀規(guī)律拓展閱讀）”的作業(yè)布置，亦給不同層次的學生提出不同的要求，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

每個學生都是不一樣的存在。教師對學生應該多一些尊重，少一些鄙棄；多一些理解，少一些訓斥；多一些欣賞，少一些打擊；多一些研究，少一些武斷。在教學過程中，教師應做到因材施教，讓每個不同的個體因我們的幫助而愛上英語、愛上學習！

作者簡介：信鳳嬌（1984— ），女，山東梁山人，教育學學士，二級教師，研究方向：小學英語教學。