高中信息技術課堂教學存在的問題與建議

劉詩宇

摘 要：信息技術技能已經成為信息社會中人們的必備技能，但高中教育階段的信息技術教學存在著很多教學問題，如忽視部分“零基礎”學生、信息技術教師師資不足、教學設施陳舊落后。本文主要就此問題提出以下解決策略：規范義務教育階段的信息技術課程教學，完善信息技術教師師資配置，適當規范信息技術教室標準。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；課程目標

2003年我國公布了《普通高中信息技術客戶才能標準（實驗）》，眾多高中開設了信息技術課程，但高中信息技術課堂教學過程中出現很多教學問題，難以實現課程設置的初衷。

一、高中信息技術課堂教學存在的問題

1.忽視部分“零基礎”學生

在我國當前的國情下，各地區經濟、科技、教育水平差距較大，加之學生家庭條件、生長環境的不同，并不是每位學生都具備良好的信息技術基礎，“零基礎”學生所占比例相當之大。例如，在計算機基本操作規范中，由于對鍵盤按鍵不熟練以及不正確的打字習慣，很多學生不能使用正確的指法打字，嚴重影響了鍵盤輸入速度。同時，很多學生也沒有端正信息技術課程學習意識，不少學生視信息技術課為上網課、游戲課或視頻課，看視頻、打游戲是高中信息技術課堂中的常見現象。因而，不論是在計算機操作規范上，還是在課程學習意識上，許多學生都處于“零基礎”狀態，“零基礎”則必然導致后續信息技術教學名存實亡。

2.信息技術師資不足

信息技術教師師資不足導致課程意識欠缺，教師對學生的基本情況不關注、不了解。在高考指揮棒的導向下，高中普遍只注重高考必考科目的教學，而對于信息技術這類非考科目缺乏重視。信息技術教師人員配置不足，教師本身專業能力欠缺。此外，信息技術課程課時較少，信息技術教師很難同所有學生進行深入溝通，缺乏對學生學習興趣、學習進度、基礎能力的科學判斷，教師僅憑自己的經驗和想象去教學，忽視了學生的實際學習需求。

3.教學設施陳舊落后

隨著科技的發展，信息技術領域的各項事務更新速度加快，陳舊的信息技術教室及設備已經難以滿足新時期教學的需要。很多計算機都存在運行不穩定、經常“死機”、網絡中斷等故障，這些故障在很長時間內未能得到重視，導致可供正常教學的設備日益減少，無法滿足基本的信息技術課堂教學要求。

二、信息技術課堂教學的建議

信息技術課堂教學應當從課程建設、師資配置、教學設施三個方面進行改善。

1.規范義務教育階段的信息技術課程與教學

2003年3月教育部正式頒布了《普通高中技術課程標準（實驗）》，在此標準中明確指出高中階段信息技術課程的課程性質、課程價值、基本理念、課程目標以及具體的內容標準和實施建議。而在義務教育階段的課程設置中，信息技術課程屬于綜合實踐課程，只規定了課程目標與任務，沒有提出具體的內容體系。義務教育階段國家課程的缺失，致使學生產生顯著的差異，為義務教育階段與高中階段信息技術課程的銜接制造了人為的障礙。因此，相關教育部門應盡快制訂義務教育階段的信息技術課程標準，規范義務教育階段的信息技術課程與教學，破除義務教育階段與高中階段在銜接上的障礙，減少學生的差異，避免實際教學中教學內容的簡單重復，使基礎教育階段的信息技術教育形成一個統一的整體。

2.完善信息技術師資配置

完善信息技術教師師資配置，提升信息技術學科教師的專業化水平和對課程的重視程度，有利于信息技術課堂教學效果的改善。學校應配備充足的師資力量，使教師有足夠的精力去提升課程意識，成為課程的動態控局者、引領者和踐行者，使教師以更科學的方法從課程整體的布局方面來調控教學行為。

3.規范信息技術教室標準

信息技術課程教學與實踐離不開信息技術教室，從某種意義上看，信息技術教室就是信息技術課程的“實驗室”，因此，信息技術教室應當科學布局、合理設置、妥善管理、及時維護、適時更新。當然，我國各地域間存在著一定的差異，很難保證各地均按照統一的標準建設信息技術教室。較為可行的方法是，各省市應當根據各地的經濟發展水平和信息技術教育的需求，對信息技術教室的建設制訂相應的規范或標準。

三、結語

隨著信息爆炸時代的來臨，信息技術課程的建設與實施應順勢而動，進行改革創新，保證信息技術課程對學生的終身發展、信息技術的發展和社會發展產生一定的推動作用。

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