書香翰墨 浸潤童心

韓冠雨

摘 要：對(duì)少年兒童的教育和培養(yǎng)是一項(xiàng)由家庭、社會(huì)、學(xué)校共同參與的系統(tǒng)工程。中隊(duì)輔導(dǎo)員要當(dāng)好少年兒童與學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，通過三者扎實(shí)有效的合作與配合，開展具有時(shí)代特色、為少先隊(duì)員所喜聞樂見的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，為少先隊(duì)員的健康成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中隊(duì)建設(shè)；校園文化；書香翰墨

近年來，我校少先隊(duì)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過積極組織實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩、健康文明、富有特色的中隊(duì)文化，做少先隊(duì)員習(xí)慣養(yǎng)成的指引者、知識(shí)技能的傳授者和健康成長的推動(dòng)者，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，以開展主題中隊(duì)活動(dòng)為載體，大力加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)。

一、倡導(dǎo)閱讀，營造書香氛圍

學(xué)校為了推動(dòng)校園文化建設(shè)，組織相關(guān)教師編寫了校本教材。古典詩詞、優(yōu)美散文、歷史知識(shí)、成語故事，各種類型層出不窮，母慈子孝、忠君衛(wèi)國、智謀安邦、趣味生活各種內(nèi)容應(yīng)有盡有。每當(dāng)隊(duì)員在習(xí)作或說話時(shí)將學(xué)到的詩詞適時(shí)表達(dá)，我的內(nèi)心總是滿滿的欣慰：唯有書籍能讓隊(duì)員在知識(shí)的海洋里自由馳騁。面對(duì)南湖時(shí)，隊(duì)員會(huì)念念有詞“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”；欣賞蕩氣回腸的水墨山水畫，隊(duì)員們會(huì)脫口而出“江海孤蹤，云浪風(fēng)濤驚旅夢(mèng)；鄉(xiāng)關(guān)萬里，煙巒云樹切歸懷”；春游活動(dòng)時(shí)，途經(jīng)小溪，潺潺流水邊，隊(duì)員們會(huì)笑語盈盈來一句“清波石眼泉當(dāng)檻，小徑松門寺對(duì)橋”……熟誦于心的美文佳句，將會(huì)陪伴隊(duì)員的一生，無論世事如何變遷，心底中文學(xué)的種子都會(huì)開出最唯美的生命之花。

浩瀚書海，選擇適合隊(duì)員的讀物是一項(xiàng)巨大的工程。我制訂了閱讀計(jì)劃，從二年級(jí)起，每學(xué)期列出推薦書單，供家長和隊(duì)員篩選。《秘密花園》讓隊(duì)員了解到真摯的友誼可以讓將熄的生命之火重燃，《窗邊的小豆豆》讓隊(duì)員知道優(yōu)秀的小學(xué)幾乎是孩子童年的全部，《綠山墻的安妮》讓隊(duì)員明白完整的家庭幾乎是孩子一生的寄托……這些高質(zhì)量的經(jīng)典讀物，在滋養(yǎng)隊(duì)員的同時(shí)，也滋養(yǎng)著家長。學(xué)校、教師像引路人，引著隊(duì)員走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

二、開展活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活

我們中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)重視思想品德教育，重視健康心理、健全人格教育。從隊(duì)員的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、安全等多面的具體需求入手，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高隊(duì)員的綜合素養(yǎng)。

校內(nèi)每周五下午開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課，我鼓勵(lì)隊(duì)員根據(jù)自己的喜好選擇課程。書法、主持、閱讀、繪畫、趣味數(shù)字、英語對(duì)對(duì)碰、剪紙、籃球、電腦制作等，無論選擇哪個(gè)課程，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來要學(xué)有所獲。幾乎每個(gè)隊(duì)員都可以選到自己心儀的社團(tuán)班。匯報(bào)課上，隊(duì)員拿出了自己的作品與大家分享，羨慕的眼神、嘖嘖的贊嘆……我的內(nèi)心充盈著滿滿的喜悅。這些活動(dòng)給隊(duì)員帶來愉悅的同時(shí)，也塑造了一顆顆健康向上的心靈。

三、全面提升，關(guān)注個(gè)性差異

今天的少年兒童生活在和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境里，有良好的學(xué)習(xí)條件，有充滿愛的家庭，絕大多數(shù)少年兒童的性格是健全的，也正因?yàn)槿绱耍覀兊纳傧汝?duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)總是面向大多數(shù)性格健全的兒童，而忽視了少數(shù)性格有缺陷的兒童。

特別是對(duì)極少數(shù)心理有缺陷的少先隊(duì)員，其矯正既要及時(shí)又要有耐心。心理學(xué)理論告訴我們，性格是在主客觀相互作用過程中逐步形成的，在形成過程中是可塑的。發(fā)現(xiàn)越早，越有利于矯正，對(duì)少年兒童的傷害也越小。

四年級(jí)時(shí)，一個(gè)隊(duì)員在交本子費(fèi)時(shí)偷偷在教師的記錄簿上畫上了“√”號(hào)，被我發(fā)覺后仍不承認(rèn)。我為了保護(hù)他的自尊心，把他單獨(dú)叫到辦公室和他交流，這個(gè)學(xué)生最后主動(dòng)拿出了藏在書包里的錢，交代了事情的經(jīng)過，而且表示今后一定做個(gè)誠實(shí)的學(xué)生。

作為輔導(dǎo)員，我常常給隊(duì)員開展心理輔導(dǎo)。隊(duì)員不開心都可以找我訴說，我會(huì)為其保守秘密。教師不僅要教書，還得育人，心理輔導(dǎo)也是“育人”的一種教育方式。一個(gè)心理健康、是非分明的學(xué)生，是社會(huì)所需要的，我一直在為此不懈努力。

四、目標(biāo)設(shè)計(jì)，多維且有層次

少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)可以多維且有層次性。目標(biāo)的多維性是指少先隊(duì)員在同一次少先隊(duì)活動(dòng)中受到的教育多種多樣，既有道德品質(zhì)方面的，又有情感意志方面的，也有習(xí)慣能力方面的。層次性是指在同一次少先隊(duì)活動(dòng)中不同隊(duì)員所受到教育的差異性。

輔導(dǎo)員不僅要教育學(xué)生，還要面對(duì)形形色色的家長，應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)狀況。一個(gè)好的輔導(dǎo)員，對(duì)隊(duì)員的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在中隊(duì)教育實(shí)踐中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有梯度、多層面的活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員積極參與。例如，教師節(jié)期間，為了讓隊(duì)員學(xué)會(huì)感恩，我設(shè)計(jì)了“感恩”主題中隊(duì)活動(dòng)，可以朗誦詩歌、制作賀卡、制作手抄報(bào)、創(chuàng)作詩歌……隊(duì)員各盡所能，都能找到自己合適的表達(dá)方式，較好地完成了此次主題活動(dòng)。

為隊(duì)員種下書香的種子，即使他們將來“閑門向山路”，也能夠“深柳讀書堂”；貫穿人文關(guān)懷，即使“眾鳥高飛盡”，也能夠“孤云獨(dú)去閑”。社會(huì)各方面的資源，如涓涓溪流，必將浸潤童心。我們?cè)谝黄瑫愫材镬o待花開。