MAYA三維動畫創作流程下提高學生自主學習能力的方法研究

馬力

摘 要：三維動畫創作情境下的“自主學習”是一種使學生熟練掌握軟件實際操作流程的行之有效的教學方法。教師在教學中不以課本為本，而以學生為本，培養學生對學習的自我把控能力，促使學生養成良好的學習習慣，使之能夠積極主動地完成學習任務，使學習變成學生主動認知的過程，而不是被動接受的過程。

關鍵詞：MAYA三維動畫；自主學習；自主讀題

MAYA軟件是現今非常流行的3D制作軟件之一，MAYA的應用領域極其廣泛，除了動畫之外，許多電影里的特效都是用MAYA制作的。由于其功能較其他軟件更為強大，體系更為完善，因此國內很多三維動畫制作人員都在使用MAYA，而且很多公司也開始以MAYA作為主要的創作工具。各大高校或個人機構開設的MAYA培訓班如雨后春筍般涌現。

如何培養具有良好職業素養和技術水平的動畫技術人員呢？筆者根據這些年對MAYA培訓班的研究發現，三維動畫創作情境下的“自主學習”是一種使學生熟練掌握軟件實際操作流程的行之有效的教學方法。為了使學生在MAYA三維動畫創作下進行“自主學習”，就必須給學生創造自主學習的機會，培養他們自主學習的方法和習慣，這需要教師在充分掌握軟件操作流程的前提下對學生的學習進行指導。

一、在MAYA三維動畫創作流程下創造學生自主學習的機會

現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不是完全地被動接受教育，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學生主觀能動性的發揮才能達到預期的效果。

MAYA的操作程序繁多，初次學習的學生往往會產生畏難心理，這時就需要教師反復強調學習MAYA的重要性，并且幫助學生理解晦澀難懂的概念及命令，再給學生指出自主練習的方向，使學生通過練習將基礎知識掌握牢固。在打好基礎后，教師可以提出一些有一定難度的問題，讓學生通過獨立思考或組間討論來解決，從而提高學生的知識運用能力和理解能力，這比教師直接告訴學生操作方法更能加深學生的記憶。

在學生熟練掌握基礎操作之后，教師可以通過一個個項目的分解，使學生了解掌握該項目操作的意義。以小男孩的模型建模為例，教師在教導學生的時候，已經對頭部和身體進行了詳細的講解，學生在聽講過程中掌握了基本操作技巧。在此基礎上，引導學生利用已掌握的知識，運用不同的方式制作頭部和身體。有的學生說用正方體進行圓滑再加壓的方式，有的學生說用兩個圓柱調整細分再結合的方式等。通過引導，帶動了學生的積極性，發散了思維，活躍了氣氛。之后，教師再要求學生按照所述進行操作，取得了不錯的教學成果。

二、MAYA三維動畫創作流程下指導學生“自主讀題”

讀題是一個接收信息，然后主動思考、理解的過程，MAYA的操作程序過于繁多，如果僅靠教師手把手的教導只能使部分基礎差的學生放棄思考。教師在實現教材學習目標的同時，要教給學生自主讀題的方法，并培養他們獨立、主動思考和自學的能力。

以技能競賽中的題目“小男孩踢球”為例，筆者總結出幾點經驗：

第一，根據競賽題目，學生和教師一起分析題目，“授之以魚不如授之以漁”，使學生學習教師的分析方法。教師在布置任務內容的時候，強調學生要注重閱讀題目文字及相關圖例，不要只是囫圇吞棗看個大概就動手，而要先思考。

第二，學生在讀題的時候要注重分析及推理。聯系之前掌握的知識，推測出操作的正確用途與含義，了解操作間的聯系，找出疑點和難點。

第三，使學生養成記筆記的習慣。教師在幫助學生解決疑難點的時候，學生要把操作要點及教師解決疑問的步驟記錄下來，加深記憶。

第四，根據讀題后的理解進行操作，分解競賽題目，從小案例做起，先易后難，逐漸加大難度。

第五，總結歸納，不光要記住具體的命令，還要把這些命令的使用方法歸納出來，這樣在以后參加技能競賽的時候能夠信手拈來。

三、MAYA三維動畫創作流程下提高學生的“有效學習”能力

學生要想學會利用MAYA進行三維動畫的創作，在MAYA學習中，不僅要掌握案例中復雜操作的方法，而且要掌握“有效學習”的能力。學生的“有效學習”能力是非常重要的。

什么是“有效學習”能力？

在MAYA技能競賽訓練過程中，筆者發現，在相同的教學環境下，一部分學生不僅可以使用教師教授的方法進行解題，還可以通過自己的理解來制作模型；但也有一部分學生，只能死記硬背教師教授的方法，過分依賴教師的指導，不能獨立完成課題，只記住了教師的操作步驟，在操作完每一步之后都需要翻筆記本或者經過教師的提醒才能進行下一步操作。顯然，后一類學生的成績不能令人滿意。

自主學習不僅需要學生自學和自我思考，并且必須有效，而不是盲目地自我學習。除了學生能夠“有效學習”，教師的講授方法也要易于學生掌握。

第一，加強信息化技術在教學中的運用，優化教學過程，激發學生的學習興趣。通過教學視頻降低教學難度，豐富教學內容，提高教學效率。

第二，傳統的講授只是一種示范操作，筆者認為，教師在教授過程中也要讓學生講自身的理解，而不是直接將知識強制灌輸給學生。例如，小孩子的模型眼睛要偏大，老人的模型眼睛要偏小，這是由于卡通人物比例不同形成的不同年齡概念。

第三，教師要充分發揮信息化課程資源的優勢，整合教學資源，通過網絡探索并總結行之有效的教學評價方式，制作一系列教學視頻，方便學生反復觀看并理解知識要點。

教師要指導學生勤練、多練，通過每一個練習使難度循序漸進，提高學生的自主學習能力，建立學生“有效學習”的基礎。

四、MAYA三維動畫創作流程下提高學生獨立創作的能力

獨立創作是MAYA三維動畫創作的中心環節，有了“自主讀題”“有效學習能力”，最終，由學生獨立創作一部動畫短片。以競賽項目“小明與機器人”為例，一部完整的動畫短片需要建模、貼圖、骨骼、動畫、輸出這幾個環節。教師在教學中已經對其進行了分解，如何協調這些環節、如何在更短時間內制作，除了教師的講解，還需要學生自己不斷總結、歸納的自主學習能力。教師在教學實踐過程中，應引導學生轉被動的接收學習為發現學習，挖掘學生的潛在學習能力，幫助學生掌握學習技巧。

五、MAYA三維動畫創作流程下提高學生自主學習能力時應注意的事項

第一，教學要點不能過于簡單或復雜，因為競賽的難度偏大，太簡單的題目學生思考過程太短，太難的題目學生思考太慢，所以只有在每一個學習階段設置恰當的學習要點才能使學生的學習循序漸進。教師可以通過教學視頻讓學生課前預習、課中學習、課后復習，比如，多邊形建模和NURBS建模不同狀態的分析，通過10分鐘以內的微課講解及動畫演示，讓知識點更加簡單易懂。

第二，把握教學視頻的使用時機。教師要適當配置教學內容，在教學過程中必須關注學生的接受程度，避免教學內容太多學生消化不了。

第三，提高教學反饋頻率，學生在遇到問題后要及時和教師交流，做到及時反饋。

在MAYA三維動畫創作流程下引導并提高學生的自主學習能力是一種切實有效的教學方法。在激發學生學習興趣的同時也能發揮學生的自主創作能力。

新世紀的社會發展日新月異，對勞動者的素質提出了更高的要求。學生只有學會學習，掌握自主學習能力，在未來世界的激烈競爭中才能適應社會發展的要求，從而立于不敗之地。