中職班主任德育教育過程中“管育并重”的有效應(yīng)用

摘 要：面對新的教育改革，中職德育教育不能只是偏重對學(xué)生行為的約束，班主任要正確認(rèn)識德育教育，做到尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而提高班主任與學(xué)生的思想交流。另外，班主任也要重視學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)思想道德教育傳播，提高學(xué)生自我完善的能力，從而達(dá)到德育教育的目的。

關(guān)鍵詞：中職；德育教育；管育并重

隨著教學(xué)的改革，人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)也發(fā)生著變化，人們對學(xué)生的德育教育越來越重視。中職德育教育主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在中職教育中班主任屬于班級教育的主要引導(dǎo)者，加強(qiáng)班主任的德育教育，可以促進(jìn)中職德育教育的有效實(shí)施。

一、 中職德育教育工作現(xiàn)狀

（一） 容易使學(xué)生出現(xiàn)功利主義思想

中職德育教育管理中，一般都是采取量化制度對學(xué)生的行為進(jìn)行管理，而學(xué)生的日常表現(xiàn)直接與學(xué)生的德育考核掛鉤。如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，將會扣除學(xué)生的德育積分，同時對學(xué)生采取相應(yīng)的懲罰。這種德育教育形式嚴(yán)重影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而也會出現(xiàn)反作用，讓學(xué)生滋生功利主義思想。

（二） 無法正確引導(dǎo)學(xué)生的行為

在中職教育中，學(xué)生德育教育都是進(jìn)行量化考核，而班主任屬于主導(dǎo)者，學(xué)生干部則是實(shí)施者。在實(shí)際德育教育考核中，班主任因為精力、時間等因素限制，對學(xué)生的德育教育投入不夠多。所以，在實(shí)際教育中，學(xué)生干部會嚴(yán)格根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生德育評分進(jìn)行管理。這種德育管理方式，過于重視學(xué)生德育積分考核，完全失去了德育考核的目的，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為的規(guī)范，也達(dá)不到提高學(xué)生的思想道德水平。

二、 中職班主任德育中“管”和“育”關(guān)系

中職教育，一般都是對于中考落榜學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。中職教育中的管理機(jī)制都是比較制度化的，德育教育也是比較落后的。很多學(xué)校都是建立更多的規(guī)章制度，給班主任下達(dá)命令，讓班主任通過制度加強(qiáng)對學(xué)生的管理和約束。德育教育不只是進(jìn)行道德教育，也不是對學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束。班主任在德育教育認(rèn)識中存在一定的偏差，認(rèn)為德育教育其實(shí)是為實(shí)際教育服務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生不良行為的約束，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，班主任在德育教育中也要及時轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識德育教育理念。

“管”就是對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)中職教育中，學(xué)校建立相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，將服從管理的學(xué)生，沒有違紀(jì)的學(xué)生作為德育教育優(yōu)秀的學(xué)生。德育教育中的“管”不是強(qiáng)制性的管理，這樣很容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。通過學(xué)校的規(guī)章制度管理學(xué)生，是保證德育教育能夠順利地進(jìn)行保障。但是很多中職教育都是按照制度對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，這種管理方式無法讓學(xué)生接受，同時也達(dá)不到更好的教育效果。

三、 “管育并重”在中職班主任德育教育中的應(yīng)用

（一） 發(fā)揮中職班主任德育教育中“育”的作用

在中職教育中，傳統(tǒng)德育思想教育過于片面，對于學(xué)生來說，班主任是比較“討厭”的角色，班主任都是不茍言笑，非常嚴(yán)肅地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這種思想教育嚴(yán)格劃分了學(xué)生和教師地位，這樣更是讓學(xué)生厭惡班主任，從而阻礙學(xué)生與班主任更好的交流。所以，在中職班主任思想教育中，班主任要以“朋友”的角色加強(qiáng)與學(xué)生的交流，只有拉近自身與學(xué)生的距離，才能更好地了解學(xué)生的心理變化。在學(xué)生出現(xiàn)一些頑劣行為或是不良行為時，班主任不要總是嚴(yán)厲的批評，可以耐心地與之進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行情感感化，同時了解學(xué)生的心理想法，之后糾正學(xué)生的不良行為，實(shí)現(xiàn)“以理育人”，讓學(xué)生能夠自己認(rèn)識到自己的錯誤，從而服從班主任的管理。這樣不僅達(dá)到思想教育，同時也能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷地自我完善。

（二） 中職班主任正確理解德育教育中的“管”

在實(shí)際管理教育中，班主任對學(xué)生的日常管理不應(yīng)該采取強(qiáng)制性的手段，同時也不應(yīng)該過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常生活。在傳統(tǒng)的德育教育中，班主任都會詳細(xì)了解學(xué)生的情況，對于學(xué)生的任何無關(guān)學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行遏制，雖然是對學(xué)生的一種保護(hù)，但是處于中職階段的學(xué)生一般都有自己獨(dú)立意識，班主任不僅應(yīng)該過多侵犯學(xué)生的隱私，同時要做到尊重學(xué)生，這樣才不會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際德育教育中，班主任要充分注重學(xué)生的私人空間，將學(xué)生與自身角色放到同一高度看待，班主任也要意識到“管”不是限制，要合理把握“管”的度。

（三） 中職班主任德育教育“管”和“育”結(jié)合

中職學(xué)生一般都是處于青春期，心思比較細(xì)膩，如果班主任在管理中過于約束和限制，會影響班主任在學(xué)生心中的位置，同時學(xué)生也會逐漸疏遠(yuǎn)班主任，也不積極配合班主任的教育管理工作。所以，在實(shí)際教學(xué)中中職教師要注重“管育并重”的德育教育，班主任要做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，用心教育學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，從而達(dá)到德育教育的目標(biāo)要求。

四、 結(jié)語

國內(nèi)教育中，一般都會由班主任負(fù)責(zé)整個班級各項事務(wù)管理，對于中職學(xué)生來說，學(xué)生心理比較復(fù)雜，加強(qiáng)德育教育可以有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)管理中，教師過于重視學(xué)生的“管”，對于“育”方面不夠重視。所以，本文針對中職班主任德育教育的“管育并重”進(jìn)行分析，并提供一些實(shí)施策略，以供參考。

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作者簡介：

韓莎，遼寧省大連市，大連海洋學(xué)校。