思維訓(xùn)練從小開(kāi)始

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是階段學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是十分基礎(chǔ)的學(xué)科，但是低年段的學(xué)生在課堂上不容易集中注意力，存在較多的課堂教學(xué)的問(wèn)題，為了提高小學(xué)生的思維，本文分析了低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的思維，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基本且重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生的邏輯思維能力要求較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間思維能力，在新課程改革的教學(xué)驅(qū)動(dòng)下，本文分析提出了優(yōu)化提高低年段小學(xué)生思維能力的措施。

一、 培養(yǎng)低年段小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是引導(dǎo)小學(xué)生打破思維定式，提高自我綜合能力的必要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成有效的自我解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與理論學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

所謂數(shù)學(xué)思維能力，就是在日常引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將數(shù)學(xué)素材與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，形成運(yùn)算思維以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也就是日常生活中常說(shuō)的數(shù)感。處于低年段的小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)，教師在課堂上采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、對(duì)比以及游戲，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鍛煉提高學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生的創(chuàng)造能力大大提高，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛力。

二、 低年段小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略

（一） 在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考

在小學(xué)階段，小學(xué)生的心智并不成熟，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在課堂上靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生在課堂上集中注意力。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及想象力豐富的特點(diǎn)構(gòu)建課堂的情境，例如使用情境教學(xué)的方法吸引學(xué)生在課堂上的注意力，教師可以利用講故事、多媒體技術(shù)或者是課堂游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持著好奇心，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)計(jì)量單位知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示圖片，例如3只鉛筆、4塊橡皮、7顆星星、9個(gè)笑臉以及10瓶牛奶的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上的數(shù)量，數(shù)出正確的數(shù)量，找到正確的計(jì)量單位，教師在課堂上不斷展示圖片，讓學(xué)生舉手搶答回答相應(yīng)的答案，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，課堂的氛圍變得非常的活躍，小學(xué)生的興趣也大大地提高，通過(guò)師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，讓小學(xué)生的課堂參與能力大大提高，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教材的改革為學(xué)生提供了豐富了插圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，為此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以借助課本的示范作用引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，從日常生活的觀察之中找到與自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)契合的部分，從而鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生觀察記錄游樂(lè)園中玩不同游樂(lè)設(shè)施的人群的數(shù)量，如果參與每一個(gè)游樂(lè)設(shè)施的人數(shù)相同，那么小學(xué)生在計(jì)算共有多少人在游樂(lè)場(chǎng)的時(shí)候不僅可以使用加法對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行加總，還可以利用乘法知識(shí)做快速的運(yùn)算，在觀察的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加法與乘法之間的緊密關(guān)系，轉(zhuǎn)化培養(yǎng)小學(xué)生的思維，讓其能夠正確認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的規(guī)律，找到更好的自我提升和完善數(shù)學(xué)能力的措施。

（三） 在數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，動(dòng)手實(shí)踐操作能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有非常好的促進(jìn)作用，通過(guò)實(shí)踐操作能力的提高，讓學(xué)生感悟知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，例如：在學(xué)習(xí)分蘋(píng)果背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以發(fā)給學(xué)生10個(gè)小棒，讓學(xué)生進(jìn)行分解操作，不同的學(xué)生有不同的分解方法，有的學(xué)生能夠進(jìn)行9種分法，有的能實(shí)現(xiàn)5種分法，在課堂上讓學(xué)生掌握不同的分解方法，實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手操作，為小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠讓小學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)的地位，教師輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取和理解應(yīng)用的能力。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的思維和方式，將自己實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的方式，為之后復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王雪微，江蘇省常州市，常州市解放路小學(xué)。