小學數學學科核心素養構建探究

摘要：在小學所有課程中，數學作為一門基礎性學科，具有非常重要的作用。在小學階段，培養學生形成良好的數學思維和核心素養對學生未來的學習成長具有較大意義。尤其是隨著我國對素質教育的日趨重視，在小學教學中，不再單單以考試和成績的高低來作為教學主要目的，而是愈發注重學生綜合素質的培養。在此情況下，我們可以通過小學數學這門學科來培養學生的核心素養，整體提高小學生的綜合素質。本文就是對如何通過小學數學這門學科來構建學生核心素養的相關問題進行探究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；構建；探究

一、 概述

（一） 數學核心素養的差異性認識

當前，對數學核心素養存在以下幾種不同的理解認識，第一種認為數學核心素養主要由兩方面構成，一方面是先天條件，另一方面是后天學習。在素質教育理念中對數學素養也進行了重點的解讀，并提出了人的先天條件是其數學素養的基礎，它與后天環境的配合下形成了較為穩定的心理屬性。第二種認為數學素養是由具體的數學行為和數學價值所構成。著名的學者鄭強教授表述當學生通過數學學習之后對數學知識進行了深入的了解，并將學習成果內化后將數學價值體現出來，并服務于現實生活。第三種認為數學素養是由關鍵能力和數學方法所構成。這一觀點的提出是從數學方法和邏輯思維能力的角度所入手，它概括出數學素養的內涵主要包括三大部分，分別為提出假設、進行推理和下結論。第四種認為數學素養是由數學基本能力和數學知識組成。

（二） 關于數學核心素養與教育核心素養的認識

從數學核心素養與教育核心素養本身來看，后者包含前者，也就是說后者的范圍更大一些。教育核心素養是以培養綜合性素質人才為目標，重點在于學生各項能力和素質的培養，希望將學生培養成為能夠符合時代發展的綜合性人才。而數學核心素養則主要是通過數學學習來培養學生的數學抽象思維、邏輯推理能力、直觀想象能力等等。只有學生具備良好的數學核心素養，才能夠更加有利于自身教育核心素養的培養與提升。

二、 小學數學學科中核心素養的構建方法

數學素養具體的概念則是指人們通過數學這門學科和所參與的數學實踐及認識活動，自身所獲得的在知識方面、技能方面、能力方面、觀念和品質方面的素養。從概念中我們也能夠清楚地意識到學生的核心素養培養的過程非一朝一夕之事，它必然要經過一個長期漸進的過程。作為小學基礎性學科小學數學，則更是應以培養學生的核心素養為己任。下面我具體介紹一下通過小學數學學科構建學生核心素養的兩種有效方法：

（一） 尊重學生個性化差異，培養學生的創新意識

近些年，素質教育成為一個熱門話題。尤其是在新課改之后，小學教學過程中教師們也更加注重學生主體的體現，愈發尊重學生的個性化差異，所開展的教學活動基本上都是以學生為中心，以此來培養小學生的核心素養。在小學數學教學中，數學教師可以通過諸多方法來培養學生的核心素養，如游戲教學法、案例教學法、情景教學法等等，以此來激發學生學習數學的興趣，讓學生積極主動參與到數學學習當中來。同時在教學過程中選擇適當時機加以引導，讓學生積極主動地對數學問題進行思考和探索，均有利于學生創新意識的形成。例如在學習蘇教版小學數學《認識負數的意義》這一節內容時，數學教師就用了情景教學法，首先是數學教師讓學生思考，生活中的哪些現象能夠用正負數來描述。學生在教師的提問下紛紛陷入思考之中，提出了如溫度、收支、海拔高度等能夠使用正負數來表達的量。其次，教師在學生表述出之后，對學生的積極思考給予充分的表揚和肯定。同時教師拿出了溫度計，向同學們介紹溫度計的單位、刻度、表示方法，并向同學們提問今天的溫度是多少，可以在溫度計上指出來嗎？學生在教師提問之后，進行了回答，并進行了指示。通過這一教學過程既滿足了學生愛玩好動的天性，還調動了學生的思維，激發了學生學習數學的興趣，培養學生的數學核心素養。

（二） 注重學生獨立思考能力的培養，拓展學生的思維

對比中西方的學生，我們不難發現我國學生過于死板、規矩，缺乏孩子的天性，在獨立思考能力和探索精神方面更是與西方學生差了一大截。探索其背后原因，不難發現這都是我國教育的“短板”所造成的。受傳統思維的影響，我國一直強調“沒有規矩不成方圓”，在這一影響下，我國的學生缺乏獨立思考能力，遇到問題缺乏從多角度去解決問題的能力。而想要改變這一現狀，需要從小做起。首先小學數學教師在教學的過程中應提高思想意識，充分認識到培養獨立思考能力的重要性，在課堂教學中多多鼓勵學生提出問題、表達想法，讓他們敢于表達和交流。其次，當學生提出較為幼稚的數學問題時，不應該嚴加斥責和取笑，而是肯定他們的勇敢。這一點至關重要。通過數據研究顯示，小孩子具有非常強的自尊心，如果在孩童時期起自尊心受到打擊的話，對于他們的未來成長會造成非常嚴重的不良影響。最后在小學數學教學的過程中除了教材內容的講解之外，還要注重課外延伸數學問題的探究，以此來拓展學生的數學思維。

三、 結論

相比于西方國家，我國接觸到核心素養這一概念的時間比較晚，首次了解到 “數學素養”這一詞匯是還在我國教委所制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱》中，當這一次詞匯出現之后，它引起了很多數學教師的關注，數學素養的培養也成為重點討論話題。本文介紹了小學數學學科中關于核心素養的相關內容，并著重闡述了培養小學生核心素養的有效策略。

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作者簡介：

潘俊，江蘇省揚州市，揚州市邗江區實驗學校。