新課程下初高中物理教學銜接的研究

摘要：高中階段很多學生仍然用初中的思維模式來思考和接收教師的教學，導致許多高中知識不能得以最大程度的吸收和接受。學生初中的物理成績還很不錯，但一升上高中后理綜成績不斷下滑，特別是在物理的學習中。所以就致使現階段新課程下教師運用各種新型教學模式將初高中物理教學更靈活的銜接起來，希望能使學生盡可能的提高學習興趣與學習能力，以便高中的物理學習能夠輕松一點。

關鍵詞：物理教學；合理銜接；思維

一、 引言

高中三年的學習階段對學生十分重要，如何繼續提高學習成績是高中教師的問題，學生對初中教師的教學模式較為熟悉，一步入高中，對高中教師的教學方式很陌生，一直不能進入學習的正常狀態，大大降低教師的授課效率，同時也使學生對學習慢慢失去興趣。學生這種情況在高中物理學習中表現得尤為明顯。因此，運用一些新型的學習模式將初中高中物理課程合理的銜接起來，借助學案思維導圖的導學內容和多媒體技術教學及“互聯網+”的模式，結合一些教學實踐要求開展在高中物理的課程教學，并對初高中知識進行有效的教學銜接，會大大減少學生在高中物理學習的困難度，從而有效提升高中物理的教學效率。

二、 新課程下物理的教學方式

（一） 運用新型易懂的教學模式

運用新型易懂的教學模式在高中的物理課程教學中可將學生的思維能力提高，降低學生學習時精力不集中的現象。隨著高中課程內容的進一步深化和提高難度，對課堂教學的精細化要求越來越高。在物理教學中，物理和圖案表示的關系十分密切，不同的圖案形式可以確定物理發生的一些獨有的物理現象，表示各種物理作用事物的形態，闡明物理現象的分布，有利于培養學生觀察、想象和思維能力。教學中運用音頻和視頻，方便展示各種自然物理現象的產生形成過程?？梢哉f多媒體的運用提高了教學質量的同時也帶給學生美的感受。利用圖形進行教學是物理精細化教學最重要的方法和最突出的特點，而圖形教學在教學過程中充分利用圖形，是一種良好的教學方法，并對初高中物理銜接起推動作用。

（二） 連接初中高中的學習狀態

通常高一的課程學習較為輕松，學生們才從初中過渡上來有些不適應高中教師的教學模式，加之復雜知識點有些難以理解，許多物理方面的重要知識點都增加難度，比初中的更難理解與掌握。如果在高中的學習中適當運用多媒體技術，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考，使學生能順利并輕松地從初中過渡。再者，運用多媒體的先進新型教學模式可以成功地吸引起了學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能將靜態事物靈活變為動態，改變傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷狀態，在枯燥的高中學習階段中將一些足夠新穎的內容包含在其中，不僅將物理書上的知識內容靈動起來，也能使得知識點有條理，結構清晰明了，記憶也較容易。同時，我們也可以將一些初中有效的學習模式結合到高中的學習中，提高學生對高中學習生活的興趣與效率。

（三） 科技實踐連接初高中物理

當今物理教學問題主要出現在初、高中的脫節過于厲害——初中過于簡單，高中又太難。這使得學生難以接受其中的落差，最終導致學習跟不上，甚至開始討厭學習物理。針對這一現象，老師要在物理教學中轉變教學模式，對初、高中的銜接部分進行重點突擊，反復教學，更加耐心，從而增加學生的自信心。俗話說得好，興趣是最好的老師，讓他們對物理感興趣。如此一來，他們對物理就會花更多的精力和時間，也會對物理有更深的研究與學習，我們才能發展與發現更多物理人才。因此，我們在平時課堂教學過程中要注重學生自主學習能力的培養，增加教學模式多樣化，開展大量物理活動和比賽，讓學生從實踐活動中感受物理帶跟他們的樂趣，并提高對于物理的學習興趣。

三、 學生自主學習的重要性

（一） 培養學生自主學習的原因

由于許多學生對高中教師的教學模式不適應，仍然不能用較成熟的思維模式來思考和接受教師的教學內容，使得有很大一部分的學生理解和適應不了教師的教學方式和模式，依舊使用初中的陳舊學習方法，靠死記硬背來記憶其中的知識點。這樣花費的時間和精力是比理解記憶大好幾倍的。新課標要求教學要具備多方面的功能，讓學生主動參與到教學的全部周期，培育出與時俱進具備創新思維和素質優秀的新時代后備軍，而提高學生自主學習能力就是其中一個必不可少的重要因素。因此，我們教師在此刻的重要作用就顯示出來，我們要努力糾正學生在初中階段物理學習中出現的一些偏差、缺陷和不足，在課堂教學中著重培養學生的抽象思維，提高學生的自主學習能力。

（二） 培養與提高自我學習能力

突出落實與重視高中學生自主學習的主導地位，展現出主體參與度與自主發展的教學目的和初心，培養學生的自主學習能力與興趣，倡導自主學習的新型學習模式。以減少課堂教學管理為表現的載體，以導學模式為依據的教學活動模式，是加以培養學生提高個人學習能力的方式，注重學習方法的教學策略體現。發展創新型新思維，是幫助學生提高自我思考學習的前提和基礎，創新與自主學習相互依存。從而減少學生對教師的學習依賴性，不清楚的問題能依靠自己的思維直接解決。學習是人生中必不可少的部分，它是一個過程，我們需要通過這個過程充實自己。但同時伴隨的也是學習的方法，我們學習的方法多種多樣但要選擇最適合自己的學習方法才能有所提高。學習的方法多種多樣，有不少捷徑，但是你真的對了嗎？從小我們受的教育就是老師講解，自己很少思考問題的根本性，只是一味的跟著老師思路走，也很少人能舉一反三。偉大的科學家牛頓發明了重力等一系列物理定理，他善于思考和自主學習，蘋果掉在地上這樣簡單的重力現象其他人覺得這是正常的生物現象，而很少人通過自主學習思考為什么蘋果會往下掉而不往上，就是因為這一少部分人有自主思考的習慣才會得到一些常人所得不到的收獲。而自主學習的自主如字面意思，自己主動。那么自己主動的學習不就是老師一直希望與教育的宗旨嗎！自主學習的好處在于哪兒呢？在于它可以拓寬自己的思維和邏輯能力，所以提高自主學習能力的重要性尤為重要。

四、 學生對于知識的吸收

（一） 課堂教學內容的升華

人們對教育的重視程度促使教育方式和書本的升級，也促使教師必須緊跟時代的要求、學生的需求以及家長的期待，運用新型的教學模式進行課堂教學，我們可以依據教學內容和特性的不同，選擇適合當堂課程的教學媒體，如果需要的話可以將傳統的教學媒體與現代的教學媒體有機地結合起來進行物理教學，使教學課程更加生動有趣，讓學生自主做課堂的主人；也要引導學生運用新型的學習模式進行物理自主學習，這種模式既可以通過閱覽書籍獲得知識，還可以通過手機、電腦等多媒體查閱資料。這樣的教學、學習模式既可以有效銜接初高中物理知識，還能夠大幅度提高學生的學習質量。

（二） 興趣銜接初高中

高中生比初中生心智更加成熟，隨著年齡的不斷增加，承受的壓力就更大。因此，想要提高物理課堂的有效性，老師在講課時就不能太呆板，呆板刻意的講解只會打磨學生對高中物理學習的興趣。只有活躍的課堂才能夠提高學生對物理的好感，興趣不是一蹴而就的，要老師和同學長時間相互配合。例如愛因斯坦曾經說過：興趣就是最好的老師。確實是這樣，愛迪生成功發明電燈之前經歷無數次的失敗，但是喜歡就是堅持下去的動力。

五、 結束語

教師采取新型教學模式剖析初高中物理內容，可以引發學生注意并深入思考，從中構建學生自主思維能力，激發學生發現自己思維方式和領悟創新想法的能力，最終塑造出完善獨立的自主學習習慣，也有利于學生學習能力素養的構建，提升其獨立思考能力。當然，我們還需要時刻對當前的物理教學模式進行深刻的反省，適時借鑒西方或他人成功的教學模式，讓學生深入實踐，學習課本上學不到的知識，增加他們的社會經驗。這樣既能使學生學得充實，又能讓他們得到更多的實際操作，從而在高中三年的學習實踐中獲得取之不盡用之不竭的物理知識。

參考文獻：

[1]楊名.新課程理念下初高中物理教學銜接問題研究[J].吉林教育：綜合，2016（41）.

[2]李黃川.新課標下初高中物理教學“銜接”的對策研究[J].吉林教育：綜合，2016（16）.

[3]易華兵.探究新課改背景下初高中物理教學銜接策略[J].教育：文摘版，2017（1）.

[4]林霞.初高中物理教學銜接的策略研究[D].華中師范大學，2015.

[5]詹克龍.新課程理念下初高中物理教學銜接工作探究[J].課程教育研究，2016（5）.

[6]周玲.新課程理念下初高中物理銜接教學的策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（20）.

作者簡介：

連阿英，福建省泉州市，泉州市第九中學。