芻議計算機輔助教學在高中英語寫作能力培養中的運用

摘要：當前新課程改革要求教育工作以更加直觀生動的方式進行授課，而在科技日新月異的大背景下，合理利用計算機進行輔助教學有利于更好地實現教學目標。互聯網計算機能夠最大限度地穿越時空限制，高效整合各種教育資源，充分發揮現代教育的資源優勢。為適應《普通高中英語課程標準》對英語寫作教學的要求，本文將結合高中英語寫作教學中常見問題，針對性利用Internet優化學生語言輸入，同時運用多媒體手段進行課堂情景構建，利用有趣直觀的PPT優化學生作文講評方式，提升學生英語寫作水平，摸索探究出適合高中英語作文發展教學新模式。

關鍵詞：新課改；信息技術；高中英語寫作

一、 引言

根據《普通高中英語課程標準》提出的中學英語教學要求，培養學生聽、說、讀、寫能力以及這四項能力的綜合運用成為當前高中英語教學的主要目標。在這四種技能中，聽與讀是注重學生理解能力的培養，寫與說是學生表達能力的培養，寫作是表達輸出的一種重要方式。即便在高中英語作文上教師投入大量的時間與精力，但效果卻并不盡如人意。本文將結合對新課標的研究以及中學的教學實踐經驗，對計算機在高中英語寫作中的運用進行分析。

二、 新課程標準的要求

新課程標準要求學生能夠有較為豐富的詞匯量，在英語作文的創作過程中，能夠運用不同的詞匯以及豐富的句型結構。在英語寫作中，最重要的是能夠準確表達自己的想法，英語這門科目是一門實用性學科，更多的是強調其語言功能。這在中學英語教學過程中，就需要教師轉變傳統教學觀念，尋找更適合學生發展的教學模式。

三、 計算機輔助教學應用

（一） 利用網絡優化語言輸入方式

在傳統的英語作文寫作課堂上，教師一般會選定某一場景讓學生進行寫作，或者進行課文改寫之類的英語寫作。在這樣的課堂中，學生往往感到乏味無聊，其中一個重要原因就是語言輸入的質量不高且數量不足。根據美國語言學家克拉申觀點，“可理解性輸入”是語言習得的必要條件和關鍵，強調了輸入與輸出的重要意義，故而在這一觀點下，提高學生英語寫作能力的關鍵在于拓展學生的閱讀范圍。互聯網時代的多媒體教學設備借助網絡可以為學生提供豐富的閱讀資源，開辟學生英語閱讀新天地。

在利用網絡豐富資源時，教師需要對網絡上各式各樣的資源進行篩選，向學生推薦高質量且適合高中生閱讀的學習網站，提升學生的閱讀效率，減少不必要的時間消耗。當下國內質量較高且適合高中生英語閱讀的網站有如下三個，英語寫作網（http：//www.4ewriting.com/）、滬江英語（http：//www.hjenglish.com）、牛津英語網（http：//www.oxford.com.cn/）。英語這門語言性學科還需要學生之間多多交流合作，教師應當讓學生開展學習小組，加強英語的實際應用。這些對學生利用課余時間提升英語寫作水平有較大幫助，能夠潛移默化地培養學生的閱讀興趣，為學生的英語寫作提供廣闊的素材。

例如在“Friendship”這一單元的學習，教師在課堂上可以不僅僅是邀請學生用英語講述自己的友誼，也可以運用多媒體設備給學生展示相關的文章影音等，例如十分經典的《老友記》就是關于友誼的佳作，教師可以在課堂上給學生放映一小段，激發起學生的創作興趣以及靈感。

（二） 利用多媒體巧設情景

聽、說、讀、寫在高中英語的學習中是四項息息相關的基本語言技能，它們之間相互影響。英語寫作可以作為提升學生聽、說及閱讀能力的方式之一，而聽說能力及閱讀能力的提升也能夠反作用于英語寫作。根據多年的教學實踐經驗可知，科學合理地在課堂上創設相關的情景進行授課，對提升學生的英語寫作興趣有較好的效果。在教學中，運用熱點話題，貼近學生的生活實際，從而極大提升學生的相關能力。例如在“Healthy eating”的學習中，教師可以通過多媒體放映一些食物的圖片，讓學生用英語讀出且判斷該食品是否為健康食品，增添課堂趣味。在這種有趣的課堂氛圍下，課堂效率在學生的歡聲笑語中不知不覺有所提高，寫作教學更加靈活。

（三） 優化作文評講方式

在傳統的作文評講中，教師只能夠挑出一些學生的普遍通病進行講解，這種做法雖然也較為便利高效，但是對于學生后期的英語寫作能力提高作用并不明顯。現在，教師可以在批改英語作文時，先采用學生組內交互挑錯的方式，進行第一遍作文批改，學生改錯用藍色水筆進行標出，方便與后來教師的紅色筆跡相區分開來。在漢語環境下學習英語，學生可能會出現一些中文式英語的語句，出現相關的語法錯誤，例如“This afternoon I went to see my grandfather by a bus.”這句話翻譯過來是“今天中午我坐著一輛公交車去看我的祖父。”看似沒有問題，但其實這句英文中存在著一個小小的錯誤，應該將a去掉才符合英語語法規則。此時教師在講解此類錯誤時，一定要提醒學生多接觸原汁原味的英語，例如看英文電影，看英文書刊，都有助于學生英語語感的培養。教師也可將學生的細小錯誤放在多媒體設備中進行投影，在全班同學面前進行講解，加深犯錯同學的印象，同時提醒其他同學不要再犯同樣的錯誤。

四、 結束語

多媒體是當代科技發展為教育事業提供的便利教學資源，利用多媒體教學進行英語寫作的輔助方式，將其與傳統課堂相結合，進行優勢互補。試想，當英語寫作課堂上有有趣的視頻，動聽的音樂還有精美的圖片時，學生的學習興趣自然會大大增加，在這種濃烈的興趣引導下，學生就會主動地利用課余時間進行英語知識閱讀面的拓展工作。教師需要在課堂上多多使用現代的網絡，引導學生正確地利用網絡進行英語學習，培養學生健康的網絡使用習慣。

參考文獻：

[1]曾祝仙.信息技術優化高中英語寫作教學的探索[J].青年時代，2016（17）：193-193.

[2]楊新菊.信息技術在高中英語寫作教學中的應用[J].吉林畫報：教育百家A，2014（6）.

作者簡介：

趙蕾，山東省聊城市，茌平一中。