信息技術在優化初中數學教學的作用

摘要：在信息技術背景下，將信息技術手段整合到初中數學教學中，具有很多積極的作用，如：使抽象的知識直觀化和具體化；突破教學重點難點；激發學生數學學習興趣；因材施教，提高課堂教學效率；整合知識，構建系統化知識結構；提高教學質量，促進教學改革。因此，初中數學教師應當積極整合信息技術手段，將圖片、視頻、遠程教育資源等有機融入到數學課堂中，實現好的初中數學教學效果。

關鍵詞：初中數學；信息技術；優化作用

在信息技術迅猛發展的社會背景下，“互聯網+教育”已經成為了推動教育改革的有效手段。和傳統的教學模式相比，信息技術的發展與普及，著實為教師教學模式和教學手段的改革創新提供了強有力的技術支持。因此，教師在初中數學的教學中，應當本著教育信息化發展的目標，整合信息技術手段，不斷提高初中數學的課堂教學效率。本文中，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，探索新形勢下信息技術在優化初中數學教學中的作用。

一、 使抽象的知識直觀化和具體化

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科，數學中有很多比較深奧的、抽象的知識讓學生比較難以理解。在數學的教學中，將抽象化的知識直觀化和具體化，是教師教學過程中的重點和難點問題。在傳統的教學模式下，黑板板書、語言傳授的教學方式始終具有一定的局限性，難以多層次、多角度地詮釋知識本身。信息技術手段在初中數學教學中的運用，可以輕松地幫互助教師解決這樣的教學難題。在這里，我們可以說：信息技術手段高深莫測，可以將很多抽象化的知識直觀化和具體化，將靜態化的知識動態化，讓教師可以輕松地教學。例如，教師在給學生講解幾何題時，利用信息技術手段可以有效地改變傳統手工模型的教學現狀，幾何問題中的很多模型，都可以通過立體圖形、動態圖形的形式展現在學生面前。如球體、圓柱體等等，都可以直觀地展現出來。在課堂教學中，教師還可以結合生活化的教學理念，將一些實體的建筑物圖形等展現在學生面前，讓學生了解生活中各種美輪美奐的藝術作品，為提升學生的審美意識和審美能力，提升學生的數學學習效率奠定基礎。

二、 突破教學重點難點

重點、難點，同時也是教師教學的關鍵點。在傳統的教學模式下，教師在教學中，要想突破教學的重點和難點，必定會投入大量的時間和精力，但最終的效果往往是事倍功半，而學生在學習中也會略顯費勁，收效甚微。信息技術手段在初中數學教學中的運用，可以幫助教師輕松地突破教學的重點和難點，例如，教師可以借助多媒體輔助教學的手段，圖文并茂，動靜結合的多元化表達，形象而具體地突破教學重點和難點問題；又如，在課堂教學中，教師可以借助遠程教育資源，將一些優質的教育資源整合在課堂教學中，讓學生輕松地學習知識，提升學生的學習效率。此外，微視頻教學手段也是時下比較熱門的教學手段之一，教師要想突破教學重點難點，可以有效地借助微視頻教學，使困難的問題清晰明了，全面提升教師的教學效果。

三、 激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。新課程改革實施以來，對學生學習興趣的培養被提升到前所未有的高度。誠然，興趣使然，學生自然會更加有動力去探索和學習知識，而如果學生對知識不感興趣，動力不足，學習的效果可想而知。正所謂：強扭的瓜不甜，教師只有不斷激發學生的數學學習興趣，方能取得好的數學學習效果。傳統的教學模式下，教師的教學模式基本局限于黑板板書、語言講授，這樣的教學模式于學生而言，難免會感覺到枯燥和乏味。信息技術手段在初中數學教學中的運用，教師可以借助多媒體、微視頻等，多方位、多角度地刺激學生的感官和思維，有效地解決學生在課堂教學中產生的倦怠情緒，為吸引學生的注意力、提升學生的數學學習效率奠定基礎。例如，在課堂教學中，教師可以緊密結合信息技術手段，創設圖像情境、問題情境、趣味知識、生活化教學情境等，這些教學情境的創設，對于激發學生的學習興趣而言具有積極的促進作用。

四、 因材施教，提高課堂教學效率

新課程改革理念格外強調因材施教的教學原則，要求教師在課堂教學中，應當關注每一名學生，從而促使不同的學生可以在課堂上獲得不同的知識。這樣的教學要求于教師而言，是難以實現的。我們知道，一個班級的學生，由于成長背景、個體差異等因素的影響，使得學生的認知能力、理解能力都有較大的差別，并且對知識的獲取能力也不同。信息技術手段在初中數學教學中的運用，可以幫助教師輕松地滿足學生多樣化的需求。我們知道，信息技術手段最大的優勢在于：獲取信息快速、資源渠道多，可以讓教師在很短的時間將豐富的信息如圖形、動畫、文字、聲音等融入到課堂教學中，層次分明、脈絡清晰的知識結構體系，不僅有效地縮短了教師教學的時間，更是滿足了學生多樣化的需求，從而有效地提高了課堂教學的質量，落實了新時代因材施教的教學原則。

五、 整合知識，構建系統化知識結構

整合知識，構建系統化的知識結構體系，是信息技術手段的一個鮮明優勢。我們知道，電腦的記憶、存儲功能是比較強大的，可以幫助數學教師有效地將課堂教學中的信息有效地存儲起來，并可以實現隨時修改和完善目標。這就為教師的復習提供了強有力的支持。我們知道，復習的過程，是回顧和總結舊知識的過程，在此過程中，教師應當借助以往的教學課件，指導學生站在全局的角度，分析問題和解決問題，構建系統化的知識結構。例如，教師在指導學生復習四邊形的知識時，可以借助多媒體輔助教學手段，將四邊形圖形類型、特征等充分地展示出來，讓學生分析、對比和研究，了解各種圖形的特征，鼓勵學生質疑和思考，全面提升學生的復習效率。

綜上所述，在現代教育背景下，將信息技術手段有機地整合到教師的課堂教學中，對于激發學生的數學學習興趣、突破教學重點難點、促使抽象知識具體化和直觀化、因材施教、構建系統和的知識結構體系、提高課堂教學質量等都具有重要的作用。因此，初中數學教師應當積極整合信息技術手段，創新初中數學教學，為全面提升課堂教學的質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]張莉.淺談信息技術在初中數學教學中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（09）.

作者簡介：

猶永松，貴州省遵義市，遵義市匯川區松林中學。