關(guān)注課堂創(chuàng)新教法提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

摘要：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”“具有工具性和人文性統(tǒng)一”的豐富內(nèi)涵，是《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。語(yǔ)文教學(xué)雖緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際展開，但隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文成績(jī)卻不升反降？求其原因，在教學(xué)中忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不升反降的主要原因。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；體驗(yàn)式教學(xué)；課堂應(yīng)用

一、 語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際展開，但隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文成績(jī)卻不升反降？求其原因，在教學(xué)中忽略了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不升反降的主要原因。課程改革緊鑼密鼓地進(jìn)行著，題型設(shè)置、考察重心、導(dǎo)向引導(dǎo)都發(fā)生了較大的變化，但語(yǔ)文教學(xué)卻始終停留在過去的經(jīng)驗(yàn)上，沒有做出相應(yīng)的調(diào)整；對(duì)課程改革缺乏敏銳的觀察，教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)；傳統(tǒng)教學(xué)法不能和高考新變化有機(jī)結(jié)合，不能和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本任務(wù)有機(jī)結(jié)合，成為擺在每一位教師面前，急需解決的首要問題。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)法的基本內(nèi)涵

“體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。”

體驗(yàn)式教學(xué)法其本質(zhì)是新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)法的升級(jí)版。雖然其突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，但體驗(yàn)式教學(xué)法的重點(diǎn)在于突出學(xué)生的“自問自答”，即由學(xué)生自己在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中找到需要解決的問題，然后通過合作探究的方式解決問題，重在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。

三、 傳統(tǒng)教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法之間存在的矛盾

（一） 形式與內(nèi)容如何統(tǒng)一？

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該完成從“形”到“神”的轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)以合理劃分的小組為單位開展合作、探究式的學(xué)習(xí)，要積極改變以教師講授為主的“滿堂灌”，提高學(xué)生參與率，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)交流氛圍。但是熱鬧的背后，很多人擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有名無(wú)實(shí)。因此，不管采用哪種課堂組織方式、使用哪種課堂教學(xué)方法，教師都應(yīng)該在課堂上、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，給各類學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)確定學(xué)生互動(dòng)交流展示成果的方式：小組內(nèi)部交流、全班集中展示、小組競(jìng)賽表演等等。比如在教學(xué)演講詞《為人民服務(wù)》時(shí)，教師播放演講現(xiàn)場(chǎng)的音頻片段，讓學(xué)生在聆聽原聲的過程中感受毛主席演講現(xiàn)場(chǎng)悲傷卻不失力量的氛圍，使學(xué)生帶著極大的興趣走進(jìn)課文，去理解毛主席演講背后，那一顆追求全心全意為人民服務(wù)的高尚心靈，從而把握演講詞的中心意思。《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)中設(shè)計(jì)訪談模式，由學(xué)生開展角色扮演，互動(dòng)交流，采用訪談的形式，走進(jìn)建設(shè)者的世界、走進(jìn)建設(shè)者的心靈。把握挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。在進(jìn)行《守株待兔》《南轅北轍》的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生利用第二課堂模擬寓言故事進(jìn)行課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，自覺把求知欲貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提高了課堂教學(xué)的效率，高效保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（二） 教學(xué)內(nèi)容如何取舍？

教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要突出重點(diǎn)，以“一課一得”為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕面面俱到。在抓住關(guān)鍵、主脈、重點(diǎn)、中心的基礎(chǔ)上舍得放棄。要結(jié)合單元內(nèi)每篇課文的側(cè)重點(diǎn)，分清教學(xué)篇目的主次，哪些是本文要講解的，要讓學(xué)生識(shí)記、掌握的，哪些是了解、鋪墊、附帶的。一節(jié)課認(rèn)準(zhǔn)一兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)透了，練熟了就可以。西北師大教授靳健先生提倡的“三講、三不講”（講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì)的不講。）可作為課堂教學(xué)內(nèi)容取舍的方法之一。

（三） 如何協(xié)調(diào)短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)？

“高效的課堂不是指單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)量，而是要看教師的教學(xué)在多大程度上關(guān)注了學(xué)生的生活，要看教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展在多長(zhǎng)的過程具有意義。”北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘先生的理解在一定意義上解決了短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。體驗(yàn)式教學(xué)法，在語(yǔ)文的教與學(xué)中是一種新的思路。同樣，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)方面有著重要的作用。若能有效地與小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，必定能為學(xué)生的發(fā)展起到積極的、良好的作用。

四、 對(duì)待體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)有的態(tài)度

面對(duì)——融合——模式。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法不能完全摒棄，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法也不能一棒子打死。應(yīng)該有具備接受新教法，運(yùn)用新教法，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)新教法的意識(shí)；將傳統(tǒng)教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法相互融合，有機(jī)結(jié)合起來；進(jìn)而形成適合自己、適合學(xué)生、適合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，完成教學(xué)的“三級(jí)建模”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，第1頁(yè).

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，第1頁(yè).

[3]網(wǎng)絡(luò)資源：百度百科“體驗(yàn)式教學(xué)法”基本含義.

[4]北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘：價(jià)值引領(lǐng)是高效課堂的靈魂[J].搜狐教育[名家].

作者簡(jiǎn)介：陳紅，甘肅省甘南藏族自治州，甘南州合作市第二小學(xué)。