農(nóng)村地區(qū)小學語文教學改革探索

摘要：當前，受到師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價方式等因素的影響，農(nóng)村小學語文教育改革相對滯后。基于此，筆者認為：要想提高農(nóng)村小學語文教育教學水平，必須加強師資力量建設、加大教育改革知識宣傳、形成多元化的教育評價方式，為促進農(nóng)村地區(qū)小學語文教育改革推進奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；農(nóng)村地區(qū)；教育改革

多年以來，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農(nóng)村地區(qū)的小學而言，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，導致其在師資建設、基礎設施建設、教育改革推進等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進農(nóng)村地區(qū)教育改革步伐，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應當認真思考的問題。當前，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，農(nóng)村小學語文的教育改革也面臨許多問題，知識灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學難以打破傳統(tǒng)教育模式的束縛而局限于應試化的套路。這種應試化的教育模式，往往會嚴重影響農(nóng)村地區(qū)教育改革的推進，最終影響國家素質教育的貫徹落實。本文結合當前農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀，探索在新時代教育背景下農(nóng)村小學語文教學改革的對策。

一、 當前農(nóng)村地區(qū)小學語文教育現(xiàn)狀

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總人口有相當大的比例，農(nóng)村教育是國家教育的重中之重。在當前教育改革發(fā)展如火如荼的社會背景下，農(nóng)村地區(qū)學校的教育改革直接關系著國家教育改革和發(fā)展。而在當前的農(nóng)村小學語文教學中，受到師資力量建設、教育改革普及不力等因素的影響，農(nóng)村小學語文的教育存在如下問題：

1. 師資建設薄弱，教師教育創(chuàng)新意識相對落后

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，教師的福利待遇相對較低，基礎教學條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農(nóng)村地區(qū)的小學難以吸引優(yōu)質的教育資源、師資力量。在師資結構上，教師的專業(yè)化水平偏低、老齡化現(xiàn)象嚴重，并且很多語文教師同時還兼任其他課程，大班額教學的現(xiàn)象，加重了教師的教學負擔。同時，在農(nóng)村地區(qū)，由于教育信息化建設相對落后，使得教育改革貫徹落實不夠到位，而傳統(tǒng)應試化的教育理念，嚴重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學模式固化，不利于促進教育的改革和創(chuàng)新。

2. 教育改革知識、理念普及不夠到位

近年來，我國的教育改革發(fā)展如火如荼。就城市地區(qū)而言，素質教育思想已經(jīng)得到了很好的貫徹落實；而在農(nóng)村地區(qū)，由于山區(qū)較多，學校分布復雜，點多面廣的現(xiàn)狀，影響了教育改革的推進。同時，在信息化建設上，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設落后，新的教育思想和教育理念沒有得到很好的推廣，同時使得教育改革的相關知識、理念在農(nóng)村地區(qū)沒有得到很好的普及、落實。而對于廣大的農(nóng)村小學語文教師而言，由于業(yè)務能力、科研能力的限制，很多教師在教學中，只能將教學的重點放在基礎知識傳授、基礎技能培養(yǎng)上，最終影響了農(nóng)村小學語文教育的改革和發(fā)展。

3. 教育評價不盡合理

教育評價是影響教育改革推進的一個重要指標。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評價息息相關。而在農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平、文化發(fā)展水平的影響，教育評價的方式相對落后。以考試成績?yōu)楹诵牡慕逃u價模式，往往會讓廣大教師將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上。同時，這種立足于考試成績的教育評價模式，容易讓教師忽略學生能力、思想道德和情感的培養(yǎng)，最終影響了學生的全面發(fā)展。

二、 農(nóng)村地區(qū)小學語文教育改革的有效性對策

綜合以上分析可見：當前，影響農(nóng)村小學語文教育改革的因素有師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價等。針對這些問題，筆者結合自身的小學語文教學實踐經(jīng)驗，提出了以下解決對策：

1. 加強師資力量建設

對于農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學而言，推動語文教育改革的一個有效途徑在于加強師資建設。當前，關于農(nóng)村地區(qū)的師資力量建設，我國教育主管部門已經(jīng)推出了一系列的政策：如鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教、教師輪崗制等，為農(nóng)村地區(qū)的小學注入了新鮮的血液。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，近年來，特崗教師制度、“國培計劃”的實施，不僅為學校引進了很多優(yōu)質的教育資源，同時也為很多在職在崗教師提供了繼續(xù)教育的機會，對改革創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力都有很大的幫助。由此可見，在農(nóng)村小學語文教育改革方面，師資力量的建設是格外關鍵的。因此，筆者認為：農(nóng)村地區(qū)小學應當采取多樣化的手段，積極引入優(yōu)秀的教育人才，鼓勵更多師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀學生投身農(nóng)村基礎教育，不斷提高農(nóng)村小學語文教育水平，促進教育改革的不斷推進。

2. 加大宣傳力度，不斷更新小學語文教師的教育理念

當前，農(nóng)村小學語文教學中，教育改革推進不力的一個重要因素在于相關的教育理念、教育改革基礎知識并沒有得到很好的貫徹落實。例如，“核心素養(yǎng)理念”所強調的是教師在教學中，要關注學生的關鍵能力培養(yǎng)；“翻轉課堂”理念的提出，強調了學生課堂主體地位；而新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”教育目標，則是對現(xiàn)代教育提出了全方位的要求。而這些新時代的教育理念，在農(nóng)村地區(qū)并沒有得到很好的普及落實。基于此，筆者認為：農(nóng)村地區(qū)的小學應當加大教育改革政策、理念和相關知識的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎知識等落實到位，為促進教育改革的推進奠定基礎。

3. 形成多元化的教育評價方式

在小學語文教育評價方面，筆者認為：應當形成多元化的教育評價制度，改變傳統(tǒng)以考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕说慕逃u價模式。例如，在教學評價的過程中，立足新課程改革的三維教學目標，促使教師的教育由傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)揭灾R講解為基礎，以能力培養(yǎng)為核心，以情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)為歸宿的教育模式，實現(xiàn)好的農(nóng)村小學語文教育改革效果。

綜上所述：當前，影響農(nóng)村小學語文教育改革的因素有很多，如師資力量建設、教育改革知識普及、教育評價方式等。基于此，筆者認為：要想提高農(nóng)村小學語文教育教學水平，必須加強師資力量建設、加大教育改革知識宣傳、形成多元化的教育評價方式，為促進農(nóng)村地區(qū)小學語文教育改革推進奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙志英.開放課堂，提高教學質量：當議小學語文改革[J].新課程，2017（6）：65.

作者簡介：何毅，貴州省畢節(jié)市，大方縣貓場鎮(zhèn)貓場小學。