中職生職業生涯規劃現狀的分析與思考

摘要：現狀表明，隨著經濟的發展，中職生的就業現狀不容樂觀，雖然就業率維持持續上漲，但難以達到長期發展。中職生正處于學校與社會的過渡期，因此對其進行有效的職業生涯規劃顯得尤為重要。職業生涯規劃可以讓他們了解自己、主動學習、反思自我、了解社會、樹立目標。本文針對該種問題，就如何安排實踐和就業，如何對中職生進行職業生涯教育進行分析，提出相應的措施。

關鍵詞：職業生涯規劃；中職生；教育模式

一、 職業生涯規劃的必要性

職業生涯規劃可以讓我們了解自己的特長，了解社會的發展變化，才能主動去選擇好我們要走的路，學生越早接觸職業生涯規劃，就能更早地確立自己的目標，中職生做好職業生涯規劃，能夠對自己未來學習、工作和生活，有一個清晰的認識，進而把自己的人生發展與社會的發展結合起來。

我國對中職生的職業生涯規劃研究較少，更多地在必要性和重要性上，而具體的做法比較少。我國的中等職業學校在近些年來廣泛開展職業生涯規劃教育，對中職生樹立理想、明確職業目標、規劃學習生活、健康成長起到重要的作用。但在教育活動中，仍然存在較多的不足與缺陷，急需改進和完善。

二、 中職生職業生涯規劃現狀

（一） 中職生專業選擇及職業生涯規劃盲目

調查表明，中職生大多是中考成績不理想的學生，有些是因為自身學習困難、家庭困難、自控力差，有些則是聽從父母、親友的意見，他們選擇專業大多是認識不清的、是被動的，就可能導致他們學習興趣不大，有些就業目標定得過高。他們對職業生涯的規劃也缺少正確的認識，不了解職業生涯規劃對人生發展的意義。

（二） 教師教學中存在的問題

職業生涯規劃課程在教學中只注重課本知識，不能因材施教，也缺少理論與實踐的結合。老師本身對職業生涯規劃概念也很模糊，沒有教學方法，學生的想法很主觀，脫離現實，也很隨便。應試教育體制讓中職生無法更多地接觸社會，職業生涯規劃的課程更多的也是停留在知識層面，而不是規劃層面，沒有對就業形勢的把握。中職教育形勢需要改革，才能引導課程的發展。

（三） 職業生涯規劃課程存在的問題

課程結構安排不合理，中職學校開設職業生涯規劃課程是歸納在德育課程里面，一般在一年級開授，每周2課時，接下來的兩年期間并不再接觸到職業生涯規劃，最后在畢業時進行突擊的崗前培訓，這樣的課程結構不能有效地與課程內容相結合，也不能和專業緊密聯系。學生習得的職業生涯規劃知識是暫時的，沒有連貫性，學習的效果不理想。

三、 中職生職業生涯規劃具體措施

（一） 教育學生層面

基于上述問題，要多進行模擬課和實踐課，多舉行辯論賽，明確獎懲。職業生涯規劃必須引起我們的重視，不僅要設置科目，還要在日常教學中滲透，老師可以在班級管理中滲透，讓學生多交流互動，也可以與企業開展聯合活動，讓學生適應職場，密切關注學生思想動向，幫他們分析就業環境，幫他們制定出合理的職業生涯規劃，多培養面試等與社會連接更為緊密的技能。也可以在校園集體活動中滲透這種思想，多搞技能競賽，讓他們接觸到優秀的人才，學習他們身上的優點。還可以請優秀畢業生過來講授經驗，發揮榜樣的力量，榜樣最好有相似性和可模仿性，鼓勵學生參與討論，調動其積極性，并把網站、板報、刊物充分利用起來。職業生涯規劃也是一個循序漸進的過程，第一年時為學生灌輸職業生涯規劃觀念，第二年的時候讓學生深刻認識職業生涯規劃，第三年的時候安排實習，理論聯系實際。

（二） 老師素質教育層面

我們老師要提高自己的專業能力和專業素養，深刻了解職業生涯規劃的中職生職業發展的重要性。要把自己的經驗，充分融入教學中，幫學生樹立起能與社會接軌的目標。學校方面要進行課程改革，結合學生專業的特點制定出每個年級的職業生涯規劃的教學目標。教師隊伍也要多引進專業人才，而不是只會理論知識的，要達到這一效果，可把實踐操作加入對老師的考評中，職稱評定也不僅僅依靠論文，而是教師的實踐活動，這樣才能把老師從一個知識傳授者，轉變為一個具有豐富實踐能力的技能人。

總之，職業生涯規劃幫助中職生擁有更精彩的人生。通過多渠道實施職業生涯規劃教育，可以指導和幫助學生合理規劃自己的職業生涯，明確自己的職業奮斗目標，增強其學習的有效性，贏得擇業、就業和職業發展的主動權。中職教師在教學過程中應根據中等職業教育目標的要求，不斷提高自己的實踐操作技能，增強職業教育的意識和能力，從單純的課堂教學中擺脫出來，使自己真正成為一個具有豐富實踐業務能力的職業人，而不是一個單純的“知識傳授者”。

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作者簡介：

曹伊凡，福建省漳州市，漳州第一職業中專學校。