敞開心扉

摘要：高中生教育中，教師要尊重學生身心發展的階段性特點，特別是要引導學生與同學之間坦誠相待，誠懇地開展自我剖析教育，并互相指點、共同進步。

關鍵詞：高中生教育；自我教育；分析研究

在高中班主任工作中，引導學生坦誠相待開展自我教育，是對學生人生與品質的一次提升。筆者在教育工作中開展了“敞開心扉你我他”自我教育活動，下面結合具體實例進行簡要分析。

一、 開展“敞開心扉你我他”教育的背景

高中生正處于青春期，這一時期的學生敏感、多疑，甚至存在著溝通交流等方面的障礙，對學生管理教育造成了一些不利影響。作為班主任教師，引導學生相互之間坦誠相待，學會自我教育、相互點評、共同進步，是完善學生人生、提高學生綜合素質的重要路徑。這一教育提出的背景主要基于四個方面的考慮：

一是為了營造濃厚氛圍。高中生在學習中如果各自為政、互不關心，整個班級的氛圍就是淡漠的。開展相互交流溝通、自我教育、相互點評，能夠讓大家感受到集體的溫暖、融合，從而為生活營造了更加濃厚的氛圍。二是為了增進同學情誼。高中生之間如果小肚雞腸、斤斤計較，顯然不利于同學之間的友好相處。開展自我教育和相互點評活動，能夠使同學之間消除隔閡，坦誠相待，有話說出來，有問題大家一起商量，使高中三年的同窗生活變成人生一段難得的情誼。三是為了糾正存在的缺點。開展自我教育是為了更好的反思自我、完善自我、提升自我，同時在開展自我教育的過程中，也要與其他同學一起點評，有利于同學們各自在原有基礎上改正缺點、揚長優點。四是為了強化自我提升。一個人如果能夠正確的面對自己，深刻的剖析自己，并且針對性的進行完善，對自身綜合素質的提升具有極大的促進作用。同時，這樣的提升也會伴隨著良好習慣的養成而持續發力。

二、 “敞開心扉你我他”教育案例一則

筆者多年從事高中班主任工作，開展這一活動是因為發現部分學生集體意識不足，對他人關心不夠，生活喜歡獨來獨往，學習存在懶惰情緒，以及存在著一些輕微的違規違紀問題等。對此，筆者在班級開展了“敞開心扉你我他”專題教育活動，主要分以下幾個步驟進行。

一是召開動員會議闡述活動宗旨。利用班會課時間在班級進行總動員，讓學生明白為什么要敞開心扉。只有大家敞開心扉才能夠坦誠相待，才能營造親如兄弟姊妹般的關系，才能坦誠的交流、全面的交流，使學生對為什么要開展這一教育活動有深刻的認識，得到絕大多數學生的擁護和支持。二是廣泛征求意見獲得基礎資料。在班級開展了兩個層面的意見征集活動，首先征求全體同學的意見，對班級存在哪些問題、同學身上存在哪些共性問題，進行意見征集和收集，印制全班名冊對每一位同學的優點和缺點進行簡要提煉。通過這種無記名的方式獲得最為基礎的資料，一方面對班級學生共性問題做到心中有數，另一方面也對每一位同學進行畫像，為自我教育活動開展提供素材。三是個人撰寫存在問題剖析材料。經過意見征集之后，筆者將相關內容摘要反饋給每一位學生。每個學生一頁紙，讓他們對照別人對自己的評價，認真分析是否存在這些問題，以及還有哪些方面沒有說得全，或是礙于情面沒有說出來，進行自我剖析并撰寫出分析材料。有了別人的指點，加上自己的認真反思，學生所提出的問題比較全面和深刻。他們撰寫的剖析材料，有的洋洋灑灑列舉的比較充分；有的言簡意賅，簡明扼要的指出了問題。無論是哪一個方面，學生對剖析的深度把握都比較精準。最多的學生列出了11個問題，最少的學生也有6個問題，這些問題大多集中在學習勤奮不夠、違反常規管理、對集體關心不足、對同學關心不足等等。這些剖析基本上符合學生的實際情況，與他們自身的發展吻合，為學生針對改進提供了較好的參考依據。四是自述結合相互點評找準問題。在班級開展“敞開心扉你我他”活動，每次都安排部分學號的學生走上講臺，講述自己優點長處，講述自己存在的不足，講述自己如何在下一步進行改正與優化等。有了前期的自我剖析和相互點評，學生對自己優缺點了有基本準確的認識，同時對如何改進也有了初步的思路。在開展自我介紹之后，筆者組織學生代表進行點評，重點點評這位同學分析問題是否全面，還有哪些方面還沒有指出來，問題的深度有沒有達到自我教育、自我提升的層面。每一位學生講述結束后，都要安排三個不同的同學進行點評，幫助他重新認識錯誤。五是重新規劃學習生活促進成長。在講臺講述自己存在問題之后，加上同學們的點評，思路相對就更加清晰。接下來，筆者要求每一位學生都制定自己的人生規劃，一方面對存在問題是如何改進的，另一方面對下一階段的學習生活是如何規劃的，還包括長期的人生目標規劃等等。經過這樣的自我教育、相互點評、認真反思，學生對自身存在問題分析深刻，解決方案務實，對未來人生規劃切合實際。學生不僅糾正了缺點，提高了對生活的規劃水平，而且樹立了信心，在接下來的學習生活中具有更加飽滿的熱情。

三、 幾點體會

在高中班級管理工作中開展“敞開心扉你我他”自我教育，一方面讓學生有相互交流的機會，另一方面也能夠讓他們捫心自問、認真反思，為接下來的整改提升做準備。這一過程中還要注意三個方面：

一是要注重營造氛圍讓學生“想說”。學生心理有負擔，就不會深入的說和認真的說。教師一定要通過耐心細致的思想工作，讓學生放下思想負擔，自己有什么問題說出來，主動說出來之后尋求大家的幫助，看看自己的思路是否正確等等。二是要找準存在的問題讓學生“會說”。要引導學生認真分析自己在言行舉止方面存在什么問題，一定要深刻剖析找到問題的根源所在，否則自我教育活動就會流于形式、不夠深入，最終勞而無功。找準存在問題進行認真的分析，最終達到提高整改針對性的效果，這對每一位高中生而言都是一次心靈的歷煉，他們在長期的堅持中會養成良好的反思習慣。三是要倡導互幫互助讓學生“敢說”。開展這樣的自我教育活動，首先一條就是要引導學生坦誠相待、敞開心扉。筆者在開展動員的時候就對學生提出明確要求，放下思想負擔、放下世俗的觀念、放下繁瑣的禮節，一定要認真的參與點評，既要希望別人客觀全面的點評自己，也要積極的點評他人，在互幫互助的過程中做到知無不言、言無不盡，從而使自我教育活動達到更加務實的效果。

參考文獻：

[1]張大義.淺談加強中學生的養成教育[J].科教文匯（下旬刊），2017（05）.

[2]楊榮良.要重視學生的自我教育[J].科學咨詢（科技·管理），2014（08）.

作者簡介：

顧衛清，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江盛澤中學。