淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

聶曉玲

摘要：所謂核心素養(yǎng)，主要是指學生在日常學習和生活中必須具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。各學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開。數(shù)學核心素養(yǎng)一般來說是指學生能把所學知識進行轉(zhuǎn)換，從數(shù)學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。本文主要從數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義和培養(yǎng)途徑進行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；現(xiàn)實意義；培養(yǎng)途徑

對于初中數(shù)學教學而言，存在的很多問題都會直接影響到數(shù)學教學的最終效果。而隨著新課程改革的不斷落實，對初中數(shù)學教學進行改革已然成為當前教育教學中的工作重點。數(shù)學教學目的是讓學生通過對課本上知識的學習，在實際生活中得以應用，養(yǎng)成從數(shù)學角度思考，運用數(shù)學核心素養(yǎng)解決問題的習慣。因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)才是重中之重，

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的界定及現(xiàn)實意義

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學習者在解決相關(guān)問題的時候，能通過數(shù)學背景和本質(zhì)素養(yǎng)，運用正確、規(guī)范的數(shù)學語言表達自身的數(shù)學思想素養(yǎng)。解決問題的時候，態(tài)度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數(shù)學定律，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學素養(yǎng)，面對現(xiàn)實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數(shù)學思維出發(fā)，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。新的課程標準中，給出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)的六個主要方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，并從概念的界定、及其在數(shù)學與生活中的作用和意義方面進行了描述。

一個具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學思想和數(shù)學方法來思考和解決問題，這已成為當代學生進入社會的必備本領(lǐng)。在數(shù)學課堂落實核心素養(yǎng)，與新課標提到的“基礎(chǔ)性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當前中學數(shù)學教學的根本要求，也是著眼于數(shù)學教學未來發(fā)展的必經(jīng)之路。當學生掌握了基本的數(shù)學知識，具備良好的數(shù)學思想與數(shù)學技能，也就逐步形成了核心素養(yǎng)。所以教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，一方面關(guān)注學生的知識技能水平，另一方面挖掘數(shù)學知識技能中隱含的核心素養(yǎng)，這才是中學數(shù)學教育的本質(zhì)。只有抓好核心素養(yǎng)，才能落實現(xiàn)代數(shù)學教育的“質(zhì)量觀”。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑

1、營造探究學習的情境氛圍

學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓練中強化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。從以往數(shù)學教學經(jīng)驗來看，大多數(shù)學困生對數(shù)學知識不感興趣，主要原因是他們認為數(shù)學知識離自己的現(xiàn)實生活很遠，數(shù)學知識只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學困生的錯誤思想，提高學生的主動學習興趣，教師要根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數(shù)學知識的重要性。真實的數(shù)學情境促使學生產(chǎn)生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。

2、設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于中學生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與中學生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題。

3、創(chuàng)新數(shù)學習題的內(nèi)容

在現(xiàn)有的中學數(shù)學教材中，所有習題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學思想，鍛煉學生數(shù)學應用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務與教學目標，創(chuàng)新習題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學生學習的興趣，引導學生自覺運用學過的知識解答問題；或者以教材中某道習題作為基礎(chǔ)模型，通過挖掘背景實現(xiàn)應用價值。這樣，學生完成數(shù)學習題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

4、組織豐富的數(shù)學實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值，數(shù)學教育必須做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學知識的信息，以此增強中學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。

5、培養(yǎng)信息技術(shù)的運用能力

在當前我國科學技術(shù)水平飛速發(fā)展的大背景下，計算機應用能力、現(xiàn)代信息處理能力已成為現(xiàn)代人才的必備要素。科學技術(shù)不僅對數(shù)學教育提出了更高要求，同時信息技術(shù)教育手段也給數(shù)學課堂注入了新的活力。通過運用計算機技術(shù)，可將原本復雜的計算過程簡單化處理，快速、直觀、清晰地展現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖形或信息，提高解決問題的效率與質(zhì)量。所以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力也要納入核心素養(yǎng)中。中學數(shù)學課堂要將數(shù)學知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，教師要有意識地在教學中向?qū)W生滲透信息技術(shù)學習方法，培養(yǎng)學生靈活運用信息技術(shù)處理數(shù)學問題的能力。

中學生正處于成長階段，思維模式處于較為容易鍛煉和培養(yǎng)的階段，數(shù)學作為一門能夠優(yōu)化人思維模式和處事態(tài)度的學科，教師要把培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學核心目標，才能讓學生在數(shù)學學習中具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。