淺談小學(xué)階段《品德與社會(huì)》教學(xué)

彭啟銀

摘要：小學(xué)的品德與社會(huì)課程，是建立在學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)的一門重要課程。在小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，為學(xué)生開(kāi)展與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，便于學(xué)生在社會(huì)生活中應(yīng)用的教學(xué)。本文就通過(guò)都小學(xué)階段品德與社會(huì)教學(xué)方法的研究，來(lái)試圖為大家揭示出一條小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效路徑，希望以此促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)研究發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的品德意識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，通過(guò)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)，可以使他們強(qiáng)化品德意識(shí)、增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中，帶來(lái)巨大的助力。在當(dāng)前的品德與社會(huì)課程中，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成了品德與社會(huì)教學(xué)的低效化。我們應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題，積極采取應(yīng)對(duì)措施，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，還通過(guò)互動(dòng)討論與實(shí)踐活動(dòng)的方法，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們真正獲得了道德品質(zhì)的提升與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

一、利用播放教學(xué)短片的形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)模式中，教學(xué)的方法停留在教師的口傳心授之上，學(xué)生對(duì)于抽象的理論難以理解，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用播放教學(xué)短片的形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)短片圖文并茂、生情互補(bǔ)，學(xué)生在觀看教學(xué)短片的過(guò)程中，注意力會(huì)得到明顯的提升，自然就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻了。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)短片的教學(xué)過(guò)程中，要本著趣味化與生活化原則，根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集、整理、制作相關(guān)的教學(xué)短片，使學(xué)生能夠在享受快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，獲得品德知識(shí)的增長(zhǎng)。

例如我們?cè)凇段覑?ài)祖國(guó)》一課的教學(xué)中，為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，制作了《我愛(ài)你祖國(guó)》的教學(xué)短片。短片中以歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》為背景音樂(lè)，為學(xué)生詳細(xì)介紹了我國(guó)的歷史文明、文化藝術(shù)、國(guó)土資源以及五十六個(gè)民族人民，讓學(xué)生在觀看過(guò)后，產(chǎn)生了由衷的愛(ài)國(guó)感情。

二、組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論加深對(duì)課程的理解

互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)習(xí)素材為基礎(chǔ)，展開(kāi)師生間、生生間的互動(dòng)討論，用以提升課程教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式。我們?cè)谛W(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，充分組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論，用以加深學(xué)生對(duì)課程的理解。具體來(lái)說(shuō)，我們的互動(dòng)討論首先確定討論題目，之后由教師組織學(xué)生以全班集體討論或者小組分別討論的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中，能夠根據(jù)討論議題充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同學(xué)和教師展開(kāi)思想交流，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)過(guò)程?；?dòng)討論不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)課程的理解，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、合作意識(shí)的發(fā)展，也將會(huì)起到十分重要的作用。

例如我們?cè)凇渡钚枰M(fèi)》一課的互動(dòng)討論中，組織學(xué)生以“我家生活的日常消費(fèi)”為討論題目，展開(kāi)了班級(jí)集體討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)自己家庭中的日常消費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行討論，教師則幫助學(xué)生總結(jié)這些消費(fèi)的類別和作用，使學(xué)生養(yǎng)成了健康的消費(fèi)觀念和勤儉節(jié)約的意識(shí)。

三、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提升課程教育質(zhì)量

小學(xué)的品德與社會(huì)課程，不僅需要進(jìn)行理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教育。我們?cè)趯?shí)踐教育的過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了課程教育質(zhì)量，使學(xué)生們能夠?qū)⒘己玫钠返乱庾R(shí)投入到社會(huì)生活實(shí)踐中，真正發(fā)展了學(xué)生的道德實(shí)踐能力與社會(huì)參與意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出了小學(xué)品德與社會(huì)課程的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)用性，能夠給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中提升課程教育質(zhì)量。

例如我們?cè)凇秴⒂^食品加工廠》一課的教學(xué)中，就組織學(xué)生進(jìn)行參觀了真實(shí)的小麥加工廠。學(xué)生們?cè)讷@悉將要進(jìn)行實(shí)際參觀活動(dòng)之后，充滿了學(xué)習(xí)的興趣，紛紛帶好筆記本用來(lái)記錄參觀過(guò)程。之后我們?cè)趨⒂^過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)入小麥加工場(chǎng)，從小麥的入場(chǎng)整理工序，一直參觀到小麥制作為免費(fèi)。學(xué)生們?cè)趨⒂^的過(guò)程中，不時(shí)向工人叔叔提出問(wèn)題，工人叔叔則根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答，還提醒學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到加工糧食的辛苦，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識(shí)。學(xué)生們將參觀的過(guò)程逐一記下，回到學(xué)校后整理成各自的參觀感言，與教師和同學(xué)進(jìn)行集體交流。這次參觀活動(dòng)使學(xué)生走入了一線的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)車間，見(jiàn)證了勞動(dòng)者的勞動(dòng)付出，使他們養(yǎng)成了尊敬勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的良好道德。

總而言之，小學(xué)階段的品德與社會(huì)教學(xué)，關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展，廣大小學(xué)品德與社會(huì)教育工作者，應(yīng)本著趣味性、互動(dòng)性、實(shí)用性的原則，開(kāi)展課程教育，使品德與社會(huì)課程，真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于理解、便于運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)生在接受這樣的教學(xué)過(guò)程中，他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)將會(huì)得到更為有效的提升，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累將得到更為快速的發(fā)展，從而使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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