論做好中職班主任的核心工作

摘 要：中職班主任工作是一項瑣碎、細致、復雜的工作。在具體工作中，班主任只有抓住三個核心，細化班主任工作，才能引導學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，才能有的放矢，建設好班集體。

關鍵詞：中職；班主任工作；核心

班主任是中職學校最基本的學生管理者，也是中職學校學生管理工作的具體執行者。中職班主任工作有著不同于初中、高中班主任工作的復雜性，因此中職班主任必須理清主次，才能有的放矢，創建一個好的班集體。筆者認為，緊緊抓住以下三個核心，班主任工作才能事半功倍。

一、定位班集體價值導向，弘揚積極向上的班級文化

打造班級正能量，定位班集體價值導向，弘揚積極向上的班級文化。首先，定位好自己班級的集體價值觀。比如有些班級以“寧靜致遠”“積極進取、完善人格”等作為本班的價值導向。弘揚班級正能量，有助于營造良好的班風。

在確定自己的班級價值導向后，班主任要有意識地狠抓班級文化建設，在班級的日常學習生活中加以落實。如引導學生積極主動地參與學校大型比賽活動，倡導遵守道德規范；正確引導學生的日常行為，培養其良好的行為習慣。良好學習習慣的培養，有利于營造班級的積極學習氛圍。

中職班主任在規范學生良好行為習慣的道路上永遠要保持戰斗力，一天都不可懈怠，始終不忘提醒學生不要違反規章制度，注重營造正面輿論，建設良好的班集體，使班級每位成員都有班級歸屬感與責任感。對班級每個成員進行約束、感染、熏陶、激勵，依靠輿論這只無形的手，使學生形成履行集體約定的責任感，在為集體的利益履行義務的同時不斷提高自身素質。

二、關注學生心理健康

班主任要明確班級的價值導向，培養學生的集體意識。集體的目標集中反映和代表了集體的方向，班主任要讓每個學生追求班集體的目標，為班級的榮譽奮斗。班主任要關注每個學生的心理健康狀況，了解每個學生的成長背景和家庭環境，了解學生不同的心理需求，從而激發學生的學習動力。

中職學校學生的成長環境和家庭狀況都很復雜。不同的境遇造成學生的心理健康水平參差不齊，班主任需要抽時間以朋友的身份與學生談心，進行個別心理輔導。同時與家長保持溝通，了解不同學生的具體心理需求，通過正確的引導和科學輔導，讓每個學生心里都充滿陽光，使每個學生都能確立自己的人生追求與目標，有自己的生活情趣。

班主任將學生個人目標與集體奮斗目標融為一體，逐漸培養學生的集體意識。如學校“一二·九”紀念文藝匯演，集體的目標是全班在全校中取得優異成績，每個學生積極參加、發揮自己的特長。有特長的學生根據節目加強訓練，不斷了解自我，展現自己的優勢，拓展自己的發展空間；沒有表演的學生要做好后勤保障工作。這樣人人都能為班級榮譽做點力所能及的事情，使班級成員找到集體歸屬感，個人需求與集體意志融為一體，避免學生出現“事不關己，高高掛起”的冷漠自私心理。

三、做好問題學生的轉化工作

在中職學校中，有些學生是家長逼來的，沒有心思學習；有些學生日常學習習慣、行為習慣差，不遵守校規班紀，隨心所欲。這些學生雖然人數不多，但影響很大，是中職班主任頭疼的對象，轉化他們是中職班主任始終不可懈怠的工作重心。班主任需要花費大量的時間與精力與其談心，需要進行持之以恒的監督與督促，還需要與學生家長密切配合，需要學生自我意識的覺醒，自我人格的不斷完善，需要學校校園文化的熏陶。

四、結語

中職班主任工作是一項瑣碎、細致、復雜的工作。盡管不同的班主任有不同的做法，但是抓住了以上三個核心，班主任不但可以理清班級管理思路、創新班主任管理策略、減輕班主任工作負擔，還能培養學生的集體意識，使學生在創建優秀班集體的過程中，逐漸建立起集體榮譽感，提高學生自我管理意識，促進學生健康成長。

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作者簡介：姚淑紅（1977— ），女，甘肅蘭州人，本科學歷，講師，研究方向：中職、高職德育及心理健康教育工作。