論融合正義與關(guān)懷的班主任管理

耿燕

摘 要：高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，高中時(shí)期學(xué)生的思想道德發(fā)展對(duì)其人生的走向具有重要的影響作用，也是學(xué)生形成健全的人格、良好的品質(zhì)、正常的思想、良好的心態(tài)的堅(jiān)實(shí)保障。因此，在高中階段的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正義的影響和教育，對(duì)學(xué)生施以發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，讓學(xué)生在教師的影響下，在良好氛圍的熏陶下形成堅(jiān)守正義、懂得關(guān)愛的良好品質(zhì)。本文對(duì)融合正義與關(guān)懷的班主任管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：融合；正義；關(guān)懷；班主任管理

當(dāng)今我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，處于努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗時(shí)期，國(guó)家對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)水平具有較高要求。高中生正處于從基礎(chǔ)性的義務(wù)教育階段向高等教育的過渡時(shí)期，在此階段的教育教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有正義的信念和關(guān)懷的思想，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有極為重要的意義。在高中班級(jí)管理中，班主任可以通過融入了正義與關(guān)懷的教學(xué)途徑與教學(xué)方法，徹底改變學(xué)生因?yàn)樯钤趦?yōu)越的家庭環(huán)境中而形成的性格發(fā)展不健全的情況，讓學(xué)生能夠形成關(guān)愛他人、充滿正義感的性格，保證學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。

一、在班主任管理工作中融合關(guān)懷的正義

在高中階段的班級(jí)管理中，最為正義的就是學(xué)校以及班級(jí)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度。無規(guī)矩不成方圓，因此必須建立健全制度管理體系，保證制度的公平性、公正性、實(shí)效性、可行性。為了讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度有更深層次的認(rèn)知和認(rèn)同，班主任可以和學(xué)生共同參照學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，以學(xué)校的管理規(guī)范為基礎(chǔ)，依據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況，在經(jīng)過班主任和學(xué)生的共同參與、共同探討之下，制訂適合本班學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的各項(xiàng)管理制度。如《班級(jí)日常行為規(guī)范》《班級(jí)課堂行為規(guī)范》《班級(jí)思想道德文明規(guī)范》等，通過這種方法給本班學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，促使學(xué)生能夠了解正義的方向，明白在日常的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自我約束和管理。班主任也應(yīng)當(dāng)以班級(jí)管理規(guī)章制度來衡量每一名學(xué)生，確保班級(jí)管理的公平、公正，保證班級(jí)管理的正義性。但是這并不代表著規(guī)則就不能包含關(guān)懷，也不代表著正義就是死守規(guī)則，還必須把關(guān)懷充分融入正義當(dāng)中。例如，一名學(xué)生一段時(shí)間以來屢次出現(xiàn)課堂表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，情緒低落，學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)行，作業(yè)不能完成，課上出現(xiàn)愣神、睡覺現(xiàn)象，如果依照班級(jí)管理制度，這就一定要進(jìn)行嚴(yán)肅處理了。但是班主任在和該生進(jìn)行了深入的交談之后，發(fā)現(xiàn)該生家庭出現(xiàn)了一些狀況，家長(zhǎng)關(guān)系惡化導(dǎo)致學(xué)生的身心受到了影響，因此才會(huì)出現(xiàn)反常行為。這種情況下，班主任就應(yīng)當(dāng)給予該生更多的關(guān)愛，和他進(jìn)行思想的溝通和交流，從生活、心理、學(xué)習(xí)等方面給予更多的關(guān)懷，促使學(xué)生能夠減輕思想負(fù)擔(dān)，走到正常的道路上來。

二、在班主任管理工作中融合正義的關(guān)懷

在高中班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷是應(yīng)當(dāng)?shù)模欣趲熒g的情感溝通，有利于學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉，認(rèn)同班主任的教育教導(dǎo)，形成師生間的和諧局面。但是這并不代表著班主任就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度關(guān)懷，如果那樣的話可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的行為不能有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，失去明辨是非的能力，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的理念或者行事的習(xí)慣。那么，班主任應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行融合了正義的關(guān)懷呢？首先，班主任應(yīng)當(dāng)在不違反原則的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，不能夠所有的事情都替學(xué)生想到、為學(xué)生做好所有的鋪墊，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由成長(zhǎng)的空間，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上遇到了一定困難的時(shí)候給予足夠的幫助和關(guān)懷，避免學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚年P(guān)懷過度出現(xiàn)自身能力增長(zhǎng)發(fā)生停滯的現(xiàn)象。另一方面，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的關(guān)懷形式把握不準(zhǔn)，可能出現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行大錯(cuò)化小、小錯(cuò)化了的情況，也可能出現(xiàn)過度順從學(xué)生意愿、不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的現(xiàn)象，這些都不是正常的關(guān)懷，更違背了班級(jí)管理需要堅(jiān)守的正義理念，這樣可能造成學(xué)生的錯(cuò)誤行為愈演愈烈，最終不可收拾的局面，還可能造成學(xué)生對(duì)班主任的管理方法產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為班主任過于偏袒，進(jìn)而不配合班主任的管理工作，嚴(yán)重影響整個(gè)班集體的正常發(fā)展，影響班主任工作的正常開展。因此，關(guān)懷學(xué)生必須以正義為基礎(chǔ)，實(shí)行正義的關(guān)懷。

總之，在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義，明確學(xué)生的發(fā)展水平將直接決定著一個(gè)國(guó)家未來的發(fā)展水平這一理念，在日常的班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行融入了正義與關(guān)懷的教育管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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